论教育政策执行研究之理论基础

教育政策执行研究的最直接的理论基础是行政学、政策学、经济学、教育学、新公共管理理论。这些学科理论对教育政策执行研究提供着多方面的理论支持,并从不同视角解释着教育政策执行过程的不同特征。

学校日常生活中的政策呈现——教育政策执行研究的新立场

我国现有教育政策执行研究主要呈现以政策为出发点的单向度研究路径,忽略对于实践中"最小单位"——教师和学生的微观研究。借用斯蒂芬·鲍尔的相关理论框架,通过对"免费师范生政策""教师绩效工资政策"的执行研究进行文本分析,发现:教育政策执行主体个人利益并未得到应有重视,研究者一味地强调政策的国家意志将抑制教育政策执行研究的价值;已有研究较多关注教师对于政策的影响,而缺乏政策对于教师微观行为和身份的反作用研究。在对教育政策执行重心偏高以及对教育政策未完成性缺乏认识等问题的讨论下,认为有必要实现教育政策执行研究立场由政策向实践中"最小单位"的转换,以教师和学生作为出发点,回归日常生活,并重视政策群和文化脉络对于教师和学生的作用。

美国教育政策执行研究的研究方式演进

本文通过对有代表性的美国教育政策执行研究的回顾,将美国教育政策执行研究划分为三个阶段。对每个阶段教育政策的背景和特点做了梳理,对每个阶段教育政策执行研究的研究方式进行了总结。在此基础上,对未来教育政策执行研究的发展趋势做出展望。

我国教育政策执行研究的特点与未来趋势——基于对近二十年相关文献的量化分析

以中国知网的文献为数据来源,利用Bicomb2.0软件及SPSS数据统计软件,对2001—2018年教育政策执行研究的300篇文献进行分析,绘制热点知识图谱。我国教育政策执行研究呈现出如下特点:研究领域广泛,聚集现实问题;侧重定性研究与经验判断,量化分析较少;宏观研究与微观研究相结合,学校研究较为薄弱;本土研究密集,国外研究缺乏;义务教育与职业教育研究广泛,高等教育研究较少。展望教育政策执行研究的未来趋势,应加强教育政策执行有效性的研究,重视教育政策执行影响因素的研究,注重对国外教育政策执行的研究,完善教育政策执行的实证研究,强化对高等教育政策执行的研究。

NCLB政策研究年度报告分析--以美国教育政策研究中心年度报告为例

美国教育政策研究中心(CEP)关于"不让一个孩子掉队"法案的政策研究报告,以年度报告的形式,从联邦、州和学区三个层面对NCLB的执行情况进行了全面研究;以价值中立的研究立场呈现了政策执行的动态过程,但是却缺乏对政策本身的方法论反思。其关于政策执行研究的丰富性和动态性、研究方法上的科学性,以及由于研究立场的中立而带来的结论的似是而非,都是我国政策研究的借鉴和警醒。