构建本土教育政策理论:目标、价值与研究路径

构建植根于中国政策实践的本土政策概念和理论,是当前教育政策研究一项重要而紧迫的任务。本土政策理论特别是政策过程理论有助于促进我国教育政策研究的学科自立和跻身国际领域,对改进教育政策运行系统、提高教育政策质量产生积极影响。要建立和发展本土教育政策理论,应当妥善处理外来理论借鉴与本土经验挖掘的关系,立足中国真实的教育政策现象,扎实开展理论导向的经验研究,并在研究过程中着重抓好深入了解政策现象、准确把握现有理论及培育理论思维能力三个关键环节。

教育政策借鉴理论下我国专业学位研究生教育的发展历程

文章从跨国吸引、决策、实施、本土化四个方面论述了教育政策借鉴理论下我国专业学位研究生教育的发展历程,然后对我国专业学位研究生教育发展进行了反思,并提出了相关建议,包括扩大规模,优化人才培养结构;坚持职业性与应用性相统一的培养原则;建立健全产教融合育人机制;等等。

马克思主义教育理论中国化的光辉实践——试论中国共产党90年重大教育理论与政策的变迁

本文从马克思主义教育理论中国化的视角,从教育战略地位、教育功能、教育为人民服务、教育方针、教师地位与作用等五个方面,回顾了90年来我们党教育理论与政策的变迁,分析和总结了党兴办和发展人民教育事业的基本经验。

我国终身教育发展的历史演进——基于教育政策借鉴理论的视角

教育政策借鉴理论为分析我国终身教育发展的历史演进提供了新的视角,本文依据该理论的四步模型,从跨国吸引、决策、实施、内化四个方面对改革开放以来我国终身教育的发展进行了具体分析。研究发现,我国终身教育的借鉴源于国际终身教育思潮为教育改革带来的新思路,并在制度、理论的共同保障下历经四个阶段因地制宜的实施,逐渐内化出终身教育发展的中国经验,为形成突显文化自信的、具有理论创新和实践突破的、能够引领国际借鉴的中国特色终身教育奠定了基础。

高校民族理论与政策教育体系的构建与完善

在高校正确开展党的民族理论政策教育是高等教育中至为重要的环节。高校的民族理论政策教育应该是一个以课程教学为主体,课外和其他相关活动为补充的有机整体。因此,针对当前民族工作新的阶段性特征,高校应适应形势变化,顺应时代发展,满足现实需求,积极作为,努力完善民族理论政策教育体系。当前的努力应着眼于确立民族理论政策课程教学的稳固地位、处理好教材编写中统一性和特殊性的关系、加强师资队伍建设提高教学水平、注重教学辅助机制的建立和完善等方面。

新时期高校如何加强民族理论政策的教育

我国是一个多民族国家,民族问题向来是党和政府关注的重点。基于此,文章着眼于高校民族理论政策教育,从多个方面来就新时期高校民族理论政策教育的进一步强化提出基本思路,意在为高校民族理论政策教育的现实开展提供借鉴与支持。

教育政策借鉴理论视野下中国幼儿园课程的发展与反思

在教育政策借鉴理论的视角下,中国幼儿园课程走过了一条不断借鉴和学习西方幼儿教育课程模式的发展道路,其间经历着从跨国吸引、本国决策、本土实施和逐步内化四个阶段的往复发展。综观百年来的借鉴和发展历程,我们认识到:中国幼儿园课程的改革与发展需要进行本土化的转化和创建;兼具国际化和本土化的课程模式建构将成为中国学前教育改革的突破口;西方课程模式的基本经验可为中国幼儿园课程模式建构提供重要参考。

论我国教师教育政策研究

改革开放以来,中国大陆教师教育政策研究取得了可喜的进展与成就,研究数量日渐增多、研究主题日益丰富,研究视角日趋多元、研究方法日显多样。未来研究需进一步夯实教师教育政策的基础理论研究,加强科学、严谨的政策过程研究,拓展和丰富多学科视角的研究,在新教育公平理论视野中开展教师教育政策及实践研究,以期在教师教育改革与发展的现实决策中充分发挥有价值、负责任的智囊、参谋作用。

试论网络对大学生民族理论与政策教育的影响及对策

随着信息技术的发展，互联网的出现给民族高校民族理论与政策教育工作带来了新的机遇和挑战，民族理论与政策教育面临的社会环境更加复杂，但同时也为民族理论与政策教育工作的进一步发展和创新提供了新的契机。充分发挥信息网络技术的优势，抓住机遇，扬长避短，主动、积极的应对新的挑战，根据新形势探索和寻求高校网络文化建设的新载体和新方法，让校园网络成为传播民族优秀文化和社会主义先进文化的新阵地。

大学生民族宗教理论与政策教育有效途径研究——以宁夏职业技术学院为例

本文以对宁夏职业技术学院(以下简称"我院")的学生进行民族宗教理论与政策问卷调查为基础,分析了当前大学生民族宗教现状及成因,并借此提出相应的对策建议,为提高宁夏高校大学生民族宗教政策教育寻找合理途径。

日本新修订《幼儿园教育要领》述评——基于教育政策分析理论视角

日本幼儿的生活环境发生了重大变化,全球对关注幼儿的社会性和情绪性能力的发展达成了共识,少子高龄化现象对日本幼儿教育产生挑战。日本文部科学省于2017年颁布了最新修订的《幼儿园教育要领》,为日本幼儿园课程后十年的改革指明了方向。教育政策分析理论指出,应从事实和价值两个层面对教育政策进行分析。本文主要从教育政策分析理论视角对新修订的《幼儿园教育要领》进行解读,围绕基本理念、培养目标、课程与教学计划、幼儿园运营方面的内容,指出《幼儿园教育要领》注重幼儿主体性、重视人本主义、关注课程社会化的价值取向,总结了《幼儿园教育要领》的价值和意义。

东部城市高校民族理论与政策教育的探讨

高校民族理论与政策教育体系的不平衡是东部城市高校加强民族理论与政策教育的现实起点;东部城市高校民族教育工作的新格局,构成东部城市高校加强民族理论与政策教育的实践指向。东部城市高校需要改变以往只注重高校内部治理的状况,转向内部与外部之间的互动,政府、社区和高校三大主体形成合力,构建良好的民族理论与政策教育生态:政府着力于构建良好的政策生态;社区着力于营造良好的文化生态;高校着力于完善课程与教学生态。

新疆中职《新疆历史与民族宗教理论政策教育读本》课程教法研究

从课程内容开发研究、课程教材的教学方式、师资队伍建设三方面入手进行研究,旨在为新疆中职教育发展进行分析,同时对团结稳疆、长期建疆,努力建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业的社会主义新疆贡献微薄之力。

中国共产党民族教育理论、政策、实践互动机制研究

中国共产党民族教育理论—政策—实践互动机制是中国共产党领导中国民族教育事业取得的重要历史成就与成功经验,其理论基础是理论与实践相结合,根本理念是立德树人、全面发展、办好人民满意的教育。该机制包括实事求是与理论自信相结合的基本理论建设子系统、普常性与特殊性相结合的兴学理论—政策—实践互动子系统、统一性与多样性相结合的课程建设理论—政策—实践互动子系统、"高举中华民族大团结旗帜"与"铸牢中华民族共同体意识"相结合的民族团结进步教育理论—政策—实践互动子系统、优先发展与协调发展相结合的教育扶持理论—政策—实践互动子系统。该机制是历史性与时代性、初心与使命、有领导性与群众性、中国共产党三大优良传统、自洽性与开放性及可持续发展性等关系的辩证统一;不仅能为中国民族教育事业智慧导航,且能促进教育事业与民族团结进步事业双向建构、和谐发展,是推进中华民族复兴伟业的有生力量。

比较教育中的教育政策借鉴理论

如何学习借鉴外国教育政策和实践一直是国际与比较教育研究领域的一个核心主题。本文研究了教育政策借鉴的方法和案例,提出了教育政策借鉴过程中的四步模型,即外国教育吸引力,及与之而来的教育决策、实施和内化/本土化。这一模型仍需不同国家的实践来检验、修改和完善。

高等教育“放管服”改革的学理诠释与推进路径

高等教育“放管服”改革作为高等教育治理体系和治理能力现代化的重要内容,是破解制约高质量发展体制机制障碍的关键举措。运用教育政策借鉴理论分析框架,从跨国吸引、决策、实施和内化四环节重新解读改革政策。研究发现:高等教育“放管服”改革是内外部因素共同作用的结果,当然根本上是国家整体推动“放管服”改革发展到一定阶段的自然和必然产物。但是此次改革依然是沿着“正面清单管理”思路而展开的“增量改革”,因而具有过渡性质。推动高等教育领域“放管服”改革走向纵深,需要重视理念共识与创新,促进改革内驱力形成;运用法治思维和工具,推进改革法治化建设;深化国际与本土对话,构建改革特色化体系。

美国流动儿童教育融入问题的解决路径及启示

提高流动儿童的教育质量是美国教育改革和发展的重要任务之一。为了帮助流动儿童顺利接受学校教育,美国政府相继颁布了一系列针对性的法案,不断完善相关监管体系,加大经费投入力度,优化家校合作方式和内容等,在促进流动儿童教育融入方面,积累了大量实践经验,取得了一些成果。分析美国的探索过程,总结美国经验,可为我国解决流动儿童教育融入问题提供参考和有益借鉴。

我国借鉴苏联高等教育话语体系的发展逻辑(1949—1956)

借鉴苏联高等教育话语体系的发展逻辑对推进中国特色高等教育话语体系的守正创新具有深刻的参考价值。大卫·菲利普斯的教育政策借鉴分析模型共有“跨国吸引—决策—实施—本土化”四个步骤。“以苏为师”是中华人民共和国成立初期我国高等教育话语体系的时代抉择,经历了从自主选择到全面学习苏联的演变历程,突显了“引进来”与“走出去”的借鉴逻辑,深刻地变革了中苏话语体系交融后我国的高等教育体系。