凸显“边境特色”的教育政策规划价值序列建构——基于德尔菲法测评的树型价值体系

现行边境地区义务教育政策规划体现出"教育优先发展""教育公平""依法治教""提高教育质量"等较为普遍的价值导向,对"边境特色"反映不够充分,也未能有效回应"边境诉求"。由此在一定程度上导致政策目标偏差、政策规划缺位、政策方案存在"一刀切""锦上添花"倾向等问题。因此,亟须建构凸显"边境特色"的教育政策规划价值体系。通过运用德尔菲法,可筛选出边境地区义务教育政策规划功能性、战略性、工具性三个方面的11个价值指标,构成树型价值体系。构建凸显"边境特色"的教育政策规划树型价值体系进一步厘清了边境地区义务教育发展的定位,为明晰边境地区义务教育政策目标提供了一种可能的思路,有助于边境地区义务教育政策规划体系方向的确定。

强化政府职责,加快基础建设,促进农村学前教育发展——黑龙江省农村学前教育推进工程政策规划分析

加快发展农村学前教育对于缩小城乡学前教育差距,推动教育公平具有重要意义。黑龙江省当前农村学前教育发展现状很不容乐观,广大农村地区公办学前教育力量薄弱,学前教育经费严重不足,农村幼儿入园率偏低,农村幼儿教师素质较差。作为国家"中西部农村学前教育推进工程"试点省份之一,为改变这一落后局面,黑龙江省政府在强化政府职责,加大财政投入,推进基础建设,建立健全办园体制和运行机制,加大师资建设与保教质量指导力度等方面,出台了一系列政策措施与规划,为农村学前教育推进工程的顺利实施提供了关键前提和重要保障。

“十四五”期间民族地区义务教育政策工具优化探析——基于政策工具视角的文本计量研究

“十四五”期间,民族地区义务教育面临优质均衡发展这一关键性问题。从政策工具视角出发,对民族地区教育事业发展“十三五”规划进行分析,是总结经验、诊断问题、优化改进“十四五”期间民族地区义务教育政策规划的有效途径。通过文本计量分析发现,“十三五”期间民族地区义务教育政策规划以强制性工具为主;政策工具分布不均衡,综合化、创造性、高效化使用政策工具及组合仍有较大空间。“十四五”期间民族地区需以政策工具为抓手,从结构、效率、功能三方面对教育政策规划加以改进,探寻合理的政策工具结构,增强政府现代教育治理能力,适当推进政策工具的法治化进程,提高依法治教的水平,推动教育供给侧改革,构建问题导向的民族教育政策体系。

服务于“一带一路”倡议的外语教育政策与规划刍议

自“一带一路”倡议提出以来,我国教育界、语言学界的学者积极建言献策,涌现出许多服务于该倡议的外语教育政策与规划研究。这些研究起到了理论指导的作用,但其中实证研究较少。因而,今后基于“一带一路”倡议的外语教育政策与规划应更加注重实证和个案研究、细化调查对象,使理论思考更加深入完备,切实可行。

形势与政策课指导大学生职业生涯规划教育

高校形势与政策教育是大学生思想政治教育的重要内容,是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面。在新世纪新阶段,形势与政策教育如何开展?如何让大学生喜欢上形势与政策课?如何及时准确地宣讲国家大事,传达党和国家的方针、政策?笔者通过三年多的教学实践经验,逐渐摸索出了一条贴近大学生职业生涯规划开展形势与政策教育的路子。

日本高校全英文学位项目的语言政策和规划

日本在高等教育领域实施“顶尖全球化大学计划”,大学积极开展全英文学位项目,大力扩招留学生。对日本37所入选“顶尖全球化大学计划”试点大学多方面政策文件及资料的数据分析,揭示了在语言信念、实践和管理3个维度上,日本全英文学位项目在中观层面实施过程中不同语言间的冲突与竞争,反映了政策意图和政策实施之间的潜在矛盾。从语言意识形态的角度看,非英语国家的英文授课政策“全英文”可能是“唯英文”。

许国璋外语教育思想管窥

本文旨在探讨当代中国外语著名学者许国璋外语教学思想的逻辑架构,具体表现为以国家战略为指导的宏观性的外语教育政策,以分段分层为基础的中观规划,以教材教法为基础的微观设计。审视许国璋外语教育思想,与当今中国外语教育的研究和实践的最新成果进行归纳性比较,可以理解中国外语教育设计的历史演变,诊断性地反思当前外语教学的相关问题。

关于地方特殊教育发展的政策文本分析——以各省市《中长期教育改革与发展纲要》为例

《教育规划纲要》颁布后,全国各省、自治区、直辖市均颁发了本区域《纲要》,其中,对未来十年特殊教育的改革与发展做出了谋划。从政策分析的角度透视各地《纲要》,各地对于特殊教育内容的规划,无论从目标责任设计、政策措施安排,还是政策体系构建都取得了一些突破,也存在着一些共性问题,对《纲要》及时进行比较分析,并在《纲要》基础上进一步细化各地特殊教育政策,形成特殊教育政策体系,才能全面提升我国特殊教育质量。