我国教育政策评估研究的“本土化”审思

教育政策评估研究是保障教育政策评估有效实施的关键环节。我国教育政策评估研究的发展可以大体划分为萌芽初创、模仿借鉴、实践探索以及本土建构四个时期。在当前所处的本土建构阶段,面临的最大问题是教育政策评估研究的“本土化”问题。“本土化”的教育政策评估研究应具有主体性、互动性和非功利性特点,而我国却存在“教育政策评估研究的主体精神被遮蔽、教育政策评估研究的互动形式缺失、教育政策评估内容的自由思维匮乏”等困境。因此,需要共创“三足鼎立”式的教育政策评估研究主体,共建多元互动的教育政策评估研究体系,共探自由开放的教育政策评估内容。

教育政策评估研究的关键词共现可视化分析

以CiteSpace为工具,对近十年来关于教育政策评估研究的文献进行梳理发现:在研究内容上,主要集中于教育政策评估内涵要素研究、教育政策评估价值研究、教育政策评估实践应用研究、教育政策评估国际经验比较研究四个领域;在研究路径上,教育政策评估研究受国家政策导向性强,其研究日益注重量化技术的使用。虽然研究成果丰硕,但仍存在研究范式单一、量化研究薄弱、实践导向不足、政策因素研究薄弱、第三方评估研究欠缺等弊端。针对中国教育改革与发展实际,教育政策评估研究需要在五个方面进行重点突破:加快范式变革,以满足教育发展需求为着力点;量化与质性相结合,拓展基于证据的教育政策评估研究;以问题为导向,促进评估成果转化为实践;统筹考虑,重视对引发教育活动及其结果的政策因素的研究;加强第三方评估研究,推动中国教育治理现代化与决策科学化。

教育政策评估:基本问题与研究反思

教育政策评估是促进教育公平、实现教育决策民主化的现实着力点,也是近年来教育研究的热点之一。教育政策评估的基本问题包括教育政策评估的基本内涵、内容与主体、方法与模型及指标体系等。当前,我国的教育政策评估研究尚存在若干方面的问题,针对这些问题提出加强教育政策评估研究的建议。