县级政府教育政绩评价指标体系的构建——基于“投入—管理—成效”评估模型的视角

教育投入、教育资源、教师队伍、教育普及率和教育服务品质是构成县级政府教育政绩评价指标体系的主要内容。实施政绩评价要立足于政府的责任,同时还要突出重点、关注实绩。

县级政府教育政绩综合评价的指标体系与方法研究

本文从与政府教育绩效评价的相关理论视角出发,根据国内外相关文献、调查研究列出了县级政府的相关教育评价指标,并根据指标体系的构建原则进行了相关性和一致性检验,然后通过层次分析法确定权重构建了教育政绩的评价指标体系,并运用模糊综合评判的方法建立了县级政府的教育绩效评价的数学模型,对县级政府的教育绩效评价给出了定量的评价方法,为我国政府教育政绩评价提供新的理论与方法.

县区级政府教育政绩评价的策略选择

现阶段县区级政府教育政绩评价虽然有较大的改进,但在指标设置和评价实践中仍存在一些问题。因此,要使县区级政府教育政绩指标体系更加科学合理,就要体现科学发展观和正确政绩观的要求;建立公正的教育政绩评价机制;建立教育政绩评价问责制度,使我国县区级教育政绩评价走上制度化、规范化的道路。

广东：“百分制”考核“教育政绩”

为了将教育优先发展战略切实落到实处，广东在全国率先创建两个由若干量化指标组成的指标体系，分别用于考核全省市级和县级党政主要领导干部教育工作实绩，考核结果将作为干部任用的重要依据。

推动政绩观教育常态化长效化路径的研究

推动政绩观教育常态化长效化是教育引导广大党员干部树牢和践行正确政绩观、权力观、事业观、利益观的关键举措。文章从开展政绩观教育的意义、开展政绩观教育存在的问题以及如何推动政绩观教育常态化长效化三方面探索研究政绩观教育常态化长效化的实现路径。

地方政府教育政绩考核指标体系建构——以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》为基础

长期以来,中国政府的绩效考核主要围绕GDP等反映经济发展的指标,一定程度上形成了重经济轻民生的发展导向。为了改变这一情况,有必要建构教育政绩考核指标体系,为评价地方政府提供基础。依照一定的方法和流程,本文以《教育规划纲要(2010—2020)》为基础,在深入的文本解读、文献分析和专家讨论的基础上,建构了一个包含4个一级指标,13个二级指标和32个三级指标的指标体系。为了满足评价者的整体性评价需要,还采用专家赋权法对各级各类指标进行了赋权,最后可得到系列的综合指数。这一指标体系不仅可用于对教育政绩单方面的考核评价,还可用于对教育政绩的整体性评价。

教育政绩观的偏误与匡正

教育政绩观是指领导干部对如何履行教育管理职责去追求何种教育政绩的根本认识和态度。当下一些地方领导干部在教育实践中完全偏离了"以人为本"、"百年树人"等基本的教育发展规律,教育政绩观呈现片面、短视、功利等表征,造成教育发展的"异化"与畸形。故此,建立以人为本的全面发展教育政绩观、公平正义的均衡发展教育政绩观和正确合理的科学发展教育政绩观,当下教育政绩观的偏误才能得到匡正,教育发展中存在的突出问题才能从根本上得到解决。

生物经济时代视域内的生态政绩教育合作观初探

人类即将迈入生物经济时代。中国共产党作为领导改革开放和社会主义现代化建设事业的龙头,其肩负的历史重任已非常明显。但在某些政府官员中盲目追求GDP增长速度以及功利性发展思维模式和由此产生的不合理不科学政绩观仍然在蔓延盛行,以GDP为考核标准的政绩观早已落伍于生物经济时代发展的客观要求。在新经济时代条件下,必须以生态政绩观来取代GDP政绩观。如何适应新经济时代发展要求就成为重要研究课题。生态政绩教育合作观正是对生态政绩观在认识论和方法论上的进一步延伸与拓展,生态政绩教育合作观为生态政绩观提供了科学合理的方法论。

素质教育大讨论拉开帷幕

由中国教育报主办、人民教育出版社协办的“如何切实推进素质教育系列讨论”，日前在中国教育报拉开帷幕。10月14日，中国教育报在头版头条发表“开栏的话”，并以通栏标题报道，广大读者致信致电该报，呼吁全社会共同努力切实推进素质教育。此前，中国教育报连日刊登了“征稿启事”。

治理基础教育恶性竞争的五点建议

为有效地逼制基础教育恶性竞争的发展势头，基层教育工作者提出了五项综合治理建议。