教育教学一体化平台下的高职英语混合式教学实践研究

教育教学一体化平台下的高职英语混合式教学是当前教育领域的重要发展趋势。在互联网+教育趋势的推动下,结合混合式教学模式和技术应用需求,高职英语混合式教学将为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。同时,教师培训与支持也是实现高职英语混合式教学目标的关键因素。

教育教学一体化(易智教)平台的混合式教学实践研究

本文重点就基于教育教学一体化(易智教)平台的植物保护课程混合式教学进行研究探讨。实践证明,基于教育教学一体化(易智教)平台的混合式教学,有利于提高学生综合学习能力及教师教学能力。

基于“共建、共治、共享”理念的教育教学一体化平台实践研究

教育教学一体化平台的开发与应用对于高职院校诊断与改进工作、教学模式改革乃至院校治理有着举足轻重的作用,顺应了国家政策的要求和高职院校高质量发展的趋势。从平台建设的时代背景入手,阐述了平台建设目的、平台功能设计、平台建设成效以及与平台相辅相成的智慧化育人环境建设,分析了开发难点,对平台持续优化进行了展望。对其他高职院校开发相关平台、提升数据治理能力等有借鉴意义。

教育教学一体化育人下的学生助理制度实践路径--以无锡南洋职业技术学院为例

高校管理中,学生参与度的高低越来越显示出高校管理水平的高低。在学生干部队伍中,选拔优秀学生干部参与班级管理、社团管理、团学工作已经非常普遍,但学生参与学校职能部门的管理仍是少数。通过推行学生助理制度,让学生进入学校的相关职能部门,参与相关工作,对职能部门来说可以提升工作效率,对学生本人来说可以提升工作能力,在教育教学一体化背景下,该项工作的开展显得尤为重要。

教育教学一体化助力学生职业素养水平提升的策略构建

学生职业素养主要由职业技能、职业思想、自我养成能力三个要素构成。长期以来,教师都是提升学生职业素养水平的中坚力量,但其主要从教学层面来培育学生的职业技能。尽管引入了课程思政模式,但其对学生职业思想教育产生的效果仍然有限。而对于学生自我养成能力的构建,教师则难以充分触及。这就需要当前在全员参与下建立教育教学一体化模式,以合力形式助力学生的职业素养水平提升。基于此,本文提出教育教学一体化助力模式的实施策略,包括在全员参与育人中高校管理层应起到协调作用、教务部门与教学院系应合力重构学生评教体系、通过丰富学生评教形式指导教学院系育人工作、明确教师在提升学生职业素养水平时的指向性、加强教学院系与学工部间的联系开辟第二课堂。

创新型工程科技人才“教育教学一体化培养模式矩阵”研究

建设创新型国家必须有一系列创新型工程科技人才的培养优化模式,"教育教学一体化培养模式"主要体现以"卓越工程师培养计划"为指导,借鉴国际先进的CDIO工程教育理念,实施以专业建设为主线、全面推进教育教学一体化改革的特点;促进学生全面发展,最终实现学生成为学习的主人、实践的主人、创新的主人,服务于我国创新型国家发展战略。

高校国际化背景下课程思政教育教学一体化实效探析——以山西工商学院为例

国际化是新时代高等教育发展的必由之路。在经历了全球新冠肺炎疫情等一系列挑战之后,中国发展命运共同体的发展思路和大国态度越来越被国际社会接受。同时,高等教育国际化带来了育人环境、多元文化碰撞、大数据网络化等一系列新变化、新挑战,对高校学生思想政治工作提出了更高要求。本文以山西工商学院在大思政教育教学方面的一系列探索为研究对象,通过学生、教师、教学管理三个层面,多角度探究高校学生思想政治工作的新路径,以期通过“组合牌”的方式切实推动高校思想政治教育实效性提升。

教育教学一体化形势下高职院校行政管理的改革思路探析

教育教学一体化是高职院校中常见的一种新型育人模式。将教育与教学有机融合、实现职业素养与人文素质并进,可促进学生全面发展。这种育人模式的顺畅推行离不开行政管理制度的支持与保障。如何实施行政管理,使其更好地服务于学生教育,成为目前亟待解决的重要问题。本文针对这一问题,提出了高职院校行政管理的改革思路,希望能够使其更好地服务于教育教学一体化的育人工作。

坚持教学中心 把握育人根本——落实教育教学一体化思路初探

教育教学一体化思路是唐山师专新的培养方案中提出的培养原则。作者结合本单位工作实际,就发挥教学工作的育人功能、学生工作紧密围绕教学中心、营造育人环境等方面进行了探讨。

基于教育教学一体化平台的高职“生物化学”教学实践研究

本文聚焦高职“生物化学”课程,展开基于教育教学一体化平台的线上线下混合式教学设计与实践。通过多方面教学效果评价,证明一体化平台的使用能够提高学生的学习热情和主观能动性,也能够给予教师更多探索和创新的空间。

教育教学一体化改革理念下的学业会商制度研究

学业自古都是学生的立身之本，会商的字面意思为“双方或多方共同商量”。学业与会商连在一起，意味着针对学生的学业困难情况，教师和学生本人“共同商量”，帮助学生解决困境。由此可见，学业会商本身就是对教学过程与育人的融合进行探索，从而实现教育教学一体化改革的一个创新性突破。剖析学业会商制度的实质，是建立针对学生自身无法解决的学业困难情况的个性化辅导及会诊制度，具有存在的必要性。

关于“课内外教育教学一体化”的实验研究

我校是南京市的一所“重点”小学,自1979年我们就陆续进行了一些教改尝试,取得了较好的效果。经过近十年的实验研究,我们认识到,有必要通过比较长期、相对规范的教育实验,来建立与完善新型的教育教学结构,这是我国教育教学改革的必由之路。1987年,我们开始了“课内外教育教学一体化”的改革实验,此项实验,有效地促进了学生高质量的发展,探索了小学实施素质教育的途径。

一体化改革背景下高校篮球教学过程的理论和结构优化

随着时代的发展和进步,教育的理念、教学的方法以及学生的思想都发生了很大变化。一体化教学注重理论与实践相结合,强调采用多种方法、多个角度对学生进行教育,帮助他们全面发展。因此,在高校篮球教学中,教师要注重理论与实践相结合,并对教学过程进行优化。学生通过对理论知识的学习和掌握,为实践奠定基础,提高篮球技能水平。

试论“互联网+”教育教学一体化高校文化素质教育改革

"互联网+"是互联网发展的新形态、新业态,给高校文化素质教育的开展带来了全新机遇和挑战。高校文化素质教育改革必须坚持与互联网深度融合,坚持教育教学一体化方针,才能适应新的发展态势。此外,还应运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。该研究从"互联网+"的内涵与特征着手,探索"互联网+"教育教学一体化高校文化素质教育内容资源、方法模式、评价机制等核心层面的改革思路。

双语幼教“教育教学一体化育人”路径研究

'教育教学一体化育人'是无锡南洋职业技术学院在人才培养过程中提炼出的新的育人体系。其二级学院国际学院根据'双语幼教'的专业特点,围绕在教学中渗透育人的原则,将学生工作更好地与教学工作相结合,开展新的探索与实践。

高职院校汽车运用技术专业一体化教学研究

一体化教学对汽车运用专业是一个具有现实意义的课题。文章分析了汽车运用专业的教学特点，论述了实施一体化教学的必要性和优势，探讨了汽车运用技术专业“一体化教学”模式的构建。

“一体化”背景下学生创新基地“纽带式”管理研究

学生科技创新活动已逐渐成为培养拔尖创新型人才的重要载体。基于教育教学"一体化"改革的研究与实践,从学生科技创新活动的队伍建设、管理机制、平台搭建等方面着手,构建具有学科特色的学生科技创新活动体系,提出了"纽带式"管理模式的基本概念,指出其具有主体多元性、目标单一性、途径多元性、着力集中性等特征,并研究了多层渐进式、主动融入式学生科技创新活动平台搭建及其实践效果,通过实践检验得知该模式对于资源合理调配、效率有效提高、质量显著提升具有一定作用。

加强汽车维修专业软件建设的一体化教学

专业软件即软条件,和专业硬件相对,本文指的是"双师型"教师队伍、校本教材、场室管理制度、学生学习评价体系等几个方面,并从这几个方面阐述了专业软件建设的重要作用,学校应加强专业软件建设,保证汽车维修一体化教学顺利实施。

高职软件技术专业“教、学、做、评”一体化模式的研究与实践

文章以滨州职业学院软件技术专业为例,分析了高职课程开发现状,探索了"教、学、做、评"一体化行动导向教学模式,并在软件技术专业课程教学中进行实践。结果表明,该模式的实施在学生职业能力提升和职业素质培养等方面取得显著教学效果,在高职院校软件技术专业具有一定的推广应用价值。

北京大学医学生素质教育的历史、现状与思考

文章回顾了北京大学医学部15年来不断摸索医学生素质教育的模式和规律;系统阐述了切实促进医学生综合素质全面发展的现状;提出了在教育教学一体化模式下,努力实现素质教育的精致化的思路。