《学记》的教育教学原则及其启示

《学记》是我国古代最早的一部教育专著，是古代教育思想的瑰宝。其中的教学理论是其精华所在，教育教学原则如教学相长、长善救失、启发诱导、豫时孙摩、藏息相辅、尊师重道等在当今仍有其现实意义。

《学记》的教育教学原则及其现实意义

《学记》是我国教育史上第一部较系统严谨地专门论述教育教学的理论著作。它从教育理论到教育实践,从教育制度到学校管理,从教学原则到教学方法,系统地阐述了教育学的理论体系。它在教育教学理论方面提出的教学相长、启发诱导、豫时孙摩、长善救失、藏息相辅等教育教学原则,至今仍有现实意义。

职业技术教育教学原则探讨

职业技术教育的教学目标和内容与普通教育的教学目标和内容既有联系又有区别,这就决定了它们在教学原则和方法上的联系和区别.现行的普通教育教学原则为普通中小学一般科学文化知识的教学所应遵循的,笼统地说也是职业技术教育应该遵循的原则,但具体分析其中有些原则对职业教育教学是不完全适用的.通过比较研究从理论和实际的结合上系统说明两者的联系和区别,全面准确概括反映职业技术教育特点的教学原则,对促进职业技术教育教学水平的提高有重要意义.

《学记》的教育教学原则在成人教育英语课堂中的启示

《学记》是一部专门论述教育教学的理论著作,它在教育教学理论方面提出的教学相长、启发诱导、豫时孙摩、长善救失、藏息相辅、尊师重道等教育教学原则。对于如何贯彻因材施教,提高教学质量等热点问题,本文通过分析成人教育的教学原则现状和存在问题,结合成人教育英语课堂教学实际,提出了突出成人特点的自主与被动相结合的学习模式,并着眼于社会需求,将交际性原则与实用性原则相结合的英语教学原则,课堂上应把这些原则作为一个整体,全面予以贯彻实施。

《学记》教育教学原则方法初探

重读《学记》,再次惊诧于它的博大精深、它的不朽价值、它的璀灿光辉。《学记》系《礼记》中的一篇。它成书于战国后期,是我国教育史上最早、体系较严谨的教育专著,荟萃着先秦儒家代表人物的教育思想。它是我国教育史上珍贵的遗产,也是世界教育史上一颗璀灿的明珠。《学记》全文1227字,论述了教育作用、学制学校、教育教学、教师等一系列重要的问题。它论证严密、辩证,言简意赅。

论财经教育的教学原则

目前,我国的财经教育还没有一套独立完整的教育理论,导致财经教育成为简单地照搬普通教育的教学原则.加之没有针对性的操作实践的教育,使之培养出来的学生缺乏财经从业经验和能力,达不到预期的培养目标.为改变此现状,必须在教学中遵循教学经济有效、知识建构生成等原则.

“梯次——目标教学”DE原则

笔者所在的黑河市逸夫中学,在部分吸收“目标教学”和“分层次教学”这两种教学论优点的基础上,本着结合初中教育教学实际及体现素质教育要求的原则,摸索并总结出“梯次—目标教学”课堂教学模式(拙作《梯次—目标教学浅说》曾在《黑河教育》1999年第1期发表)。在具体实际操作中,笔者感到有一些基本的教育教学原则必须把握和遵行。

具体与抽象相结合的原则在职高数学教学中的运用

论述了在数学教学中如何运用具体与抽象相结合的教育教学原则，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

E-learning教育模式在高等职业教育中的应用研究

E—Learnjng是互联网时代一种全新的教学模式，它使教学资源、教学管理和师生交流获得了更好的发展空间。E—Jearnirlg教学平台将在高等职业教育中扮演重要的角色。本文介绍了一种新的教学和学习系统E—Iearning的教学原则和教学模式，分析阐明E—Learning在高等职业教育中优势，论证了高等职业教育引入E—Learning的必要性。

浅谈中学生思想教育的艺术

中学生,是祖国的希望,社会的栋梁。培养德才兼备的中学生,是教育方针的要求,也是实施科教兴国战略的根本保证。因此,我们应针对中学生心理和个性特征,讲究教育艺术、采用不同的教育方法,遵循教育教学原则,做好中学生的思想教育工作,以端正学生学习态度,激发其向上动力。一、建立良好的师生关系。

高职德育课教学关键因素若干问题的探讨

高职德育课施教主体、客体、内容和方法均有其特殊之处。施教主体要培养道德情感并热爱学生；施教客体比本科生接受能力较弱且有层次性：施教内容难度要适宜：施教方法原则及其具体方法要有针对性。

从三个层次完善教改实验评价体系

一、问题的提出基础教育的出路在改革。教育改革是一项周期长的复杂的系统工程,因此必须进行实验。自七十年代后期以来,在我国基础教育的改革发展中涌现出各种类型的教改实验,许多实验已显示出强大的生命力,向人们展现出我国教育改革发展的美好前景。

论因材施教

“因材施教”的教学原则,最早产生在中国。2500多年前,孔丘在自己的教学活动中就开始实施了这一原则。此后,孟轲、韩愈、朱熹等许多古代和近现代的一些教育家,都坚持因材施教,并对这一原则作过不少论述和阐释,使因材施教的教学原则从内涵到运用的领域都不断有所充实和扩展。现在,因教施材已成为世界教育界公认的教育教学原则。但是,在深化教育改革中,如何进一步贯彻落实在教育工作中,如何从教学乃至学制、教育制度上更好地体现这一原则,仍然是需要很好地进行研究和探讨的重大课题。

发挥学生主体作用与学生素质的提高

随着我国教育改革的发展,语文教育改革也正在不断走向深入。然而,几番改革,却使语文教学再次走向低谷,学生沉重的课业负责依旧,语文教学中少、慢、差、费状况依旧。原因何在?是固有的教学观念依然存在,是固有的教学模式依然存在。有的教师不无感慨地说:我对每一篇课文都是认真地备课,全面细致的讲解、分析,对每一篇作文都是亲自精批细改,然而,学生作业依旧一沓糊涂,学生作文依旧不知所云。我想,你如此大包大揽,面面俱到,学生无疑是一部被人操纵的机器,完全被剥夺了学习的权利和机会,何谈学生素质的提高呢?当代伟大的教育改革家魏书生先生说过:"学习归根结底是学生的事,学生是学习的主人,教师所做的一切工作都是为学生服务的。"正因为学生是学习的主人,凡是学生能够做的,教师尽量不要去做,充分发挥学生的主体作用。只有如此,我们才有效地提高学生素质。在教学工作中,应该始终不渝地遵循着这条教育教学原则。

你距离生活有多远

今天你如果不生活在未来,那么明天你将生活在过去。[小引]“联系生活”、“贴近生活”、“深入生活”早已成为闪亮的教育教学原则,但迄今为止,仍有一些中学生乃至大学生与生活隔绝,这是为什么?