基于科学教育教学原理的大学课程设计思考——以《计量经济学》课程为例

面对知识的更新、学习方式的改变、学习者素质的变化,结合科学的教育教学原理与信息化手段进行大学课程设计是十分必要的。文章立足课程设计的四个环节,阐述课程设计要点,并以《计量经济学》课程为例,系统介绍几种课程教育教学原理与课程设计工具,同时展示其在分析课程性质、制定课程目标、设计教学活动、评价学习效果四个环节中的应用方式。

关于教育学原理的教学改革

当前我国高校教育学原理的教学质量不容乐观,学生普遍缺乏对其学习的积极主动性。分析了教育学原理教学存在的主要问题,探讨了改革的对策为建议。

案例教学法在“教育学原理”教学中的应用

文章首先阐述了案例教学法的内涵,然后从针对性、鲜活性、启发性三个方面分析了案例教学法的应用原则,最后提出了案例教学法在"教育学原理"教学中的应用策略,包括案例选编、问题预设、案例呈现、案例讨论、案例评价反思五个环节。

论教育逻辑学的性质、对象与研究方法

教育逻辑学是应用教育逻辑学（教学逻辑）和教育应用逻辑学（教育用逻辑）二者的综合。前者以现代逻辑原理和方法为基础，建构起可以运算（演算）的、自圆的逻辑系统。后者是关于逻辑学知识与技术在教育教学中的应用。教育逻辑学的研究对象，一是从哲学逻辑角度，依据教育教学中的一些模态词项建构起可运演的、描述教学规律的逻辑系统；二是各门学科教育教学方法与技术所促成的逻辑层面的教育教学原理、技术与方法。教育逻辑学的研究方法包括；形式化方法与非形式化方法的综合运用，公理化方法和自然演绎方法，逻辑语言学方法，逻辑哲学方法，数学方法等。

教师,需要更多的专业阅读

教师的专业阅读有别于日常的消遣性休闲阅读,它是基于职业生命成长的需要,旨在通过阅读优化知识结构、提升职业能力与生命质量的学习行为,具有与教师职业素养提升紧密相关的鲜明特征。通过专业阅读,教师可以更好地理解教育教学的基本原理,可以寻找到研究的方向与路径,进而修正教学认知,改善教学行为。在专业阅读过程中,不仅要有“变现”意识,还应具备相关的隐性知识。