基于任务情境的职高英语教学初探

目前,职业高中学生的英语素质普遍低下。大多数职高学生缺乏学习自信心和学习自觉性,并缺少正确的自我评价,以及自我监控能力等。为此笔者借鉴情境教育教学理论和任务型教学理论,提出基于任务情境的职高英语教学模式和以学生为主体,以任务为主线,以活动为途径,以效果为目标的操作策略,从而使学生的英语素质提高,使学生的学习能力和智力得到更充分地发展。

论会计专业教学中的情境创设

本文论述了教育情境创设在会计专业课程教学中的意义，并以作者的教学实践为依据，阐述了教育情境的创设方法，及其在会计专业教学中对提高教学效果和学生学习兴趣的作用。

关于新课程下的初中《思想品德》教学的思考

新课程究竟带给我们哪些新理念?教师应如何转变教育教学观念?如何创设和谐的教育教学情境,让学生在活动中感悟生活?怎样发掘教材背后的东西?到底该如何更好地运用新课改的教育教学理念,创造性地进行教育教学?

案例教学法在中学作文教学中的实践应用

作文教学案例是指学生在教师的指导下,根据教学目的要求,对所选的案例经过调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,学会分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深对基本原理和概念的理解,从而写出一篇具有较高思辨性和可读性的文章。案例,就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述。

浅谈在小学体育教学中培养学生创新能力

在小学体育教学中,教师要提高学生学习的主动性,给学生主动参与的权利,拥有主动发展的机会,让学生在参与中主动地发展,使他们的知识和能力在参与过程中得到全面提高。

新课程标准下的初中地理课堂教学

一、在地理教学中应加强“情感”教育 对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。在初中地理教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生无拘无束，使地理课堂呈现出共同“自由地呼吸”的环境气氛。

教师视角下的园本教研探究

园本教研是以教师在幼儿园面临的实际情况和在具体的教育教学情境中遇到的真实问题为研究对象的活动。在实践中,我们立足于本园教师发展的现实需求,基于教师视角开展园本教研,进而提高教师的专业水平,改进教师的保教实践能力。

意象变身中的意志变化:从踌躇到坚定

每个人都依赖“意志”(will)这种人类特有的心理现象来确定目标、克服困难并最终支配自己的行动以达成既定的目的[1],教师对教学行为的调节也并不例外。作为教师实践性知识的表征形式之一,“意象”(image)反映教师的自我认知以及教师对教学、学生和教育教学情境的认知[2],融合了教师的“信念、情感与需求”[2]。此“意”虽非彼“意”,但都与知识(knowledge)及情感(feeling)有千丝万缕的关系。并且,二“意”的相遇产生了某种神奇的化学反应,让我生成了对意志的新理解。

标准引领,教师数字素养提升

《教师数字素养》标准的应用现状阮高峰:吴老师,您好!我们知道教育部在2022年11月发布了《教师数字素养》标准(以下简称《标准》),用于对教师数字素养的培训与评价。《标准》为数字技术在教育教学情境中应用素养提供了一个较为全面的框架。我们都明白,标准要发挥其规范和引导作用,公众特别是其目标受众对它的了解与接受十分重要。那么,围绕《标准》的解读与普及,教育部门做了哪些方面的工作呢?

专题:教师知识何以共享

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要造就学科知识扎实、专业能力突出的高素质复合型教师。处在迅速发展的知识社会中,教师原先储备的知识和技能、经验和能力都难以应对急剧变化的教育教学情境。因此,教师在个体自我学习发展的基础上,需要转向团队协作共赢的专业发展路径。在这个意义上,教师知识共享不仅能整合教师的专业知识,而且能促进教师形成共享互惠的发展合力,有助于促进教师专业发展。

自由环境与幼儿的自然成长

幼儿园教育教学情境中的自由环境与幼儿的自然成长之间需要高度的一致性和契合性,这对于幼儿的自然成长具有重要的价值和意义。我们提出,应该为幼儿营造一个自由的环境,促进幼儿的自然成长。具体说来,教师应尊重幼儿的自由权利,为幼儿创设免除了不必要的限制和确立了基本纪律的环境,教师还应该将自我引导、自主选择和自我主宰的权利归还给幼儿。

How to Conduct Emotional Education Analysis in College English Teaching

The so-called emotional education is the education of cultivating students＇ social emotion, promoting their self-control ability and promoting students to correctly cope with the relationship between themselves and surrounding environment. In college English teaching, implementing emotional education not only can teach knowledge to students, but also can help others to form perfect personality, to promote all-round development of students. However, fi＇om the present situation, in college English teaching, it generally exists ＂focusing more on knowledge and less on emotion＂ phenomenon, which doesn＇t conform to the requirement of quality education. In college English teaching, conducting emotional education is necessary and imminent.

自负·迷茫·曙光:一个理想主义者的意象演变

身为一名教师,在15年的从教生涯里,我不断地认识学生、认识教学、认识教育环境,同时也逐渐形成了对自我的认识。作为一种教师实践性知识的表征形式,“意象”反映教师的自我认知以及教师对教学、学生和教育教学情境的认知,融合了教师的“信念、情感与需求”^([1])。2020年到2023年之间,我一直在中学教育最后“临门一脚”的毕业年级担任备课组长,短短四年,对自我认知的意象经历了堪称撕裂的巨变,陷入了人生从未有过的低谷,迷茫、困顿,像一个陷入黑夜的人寻找孤灯。

新手教师面临的典型困境及其可能对策

教师工作不仅是“阳光下最崇高的事业”,而且也是劳神费心的职业。面对这样一份充满挑战的工作,教师,特别是刚入职1~3年的新手教师,应该如何应对?本文的目的就是与新手教师分享:在入职前几年通常会遇到什么样的典型困境?可能的应对策略有哪些?囿于文章篇幅,笔者只是有选择性地讨论几个重要问题。这并不意味着新手教师面对的困境只有这几种,他们在各自具体的教育教学情境下肯定会遇到更多意想不到的难题,也会催生出更多有智慧的应对策略。

“三个结合”让教师培训有的放矢

《人民教育》2020年第3-4期《有效的教师培训应该是什么样的》一文,对中小学教师培训转型做了很好的分析。从县级一线教师培训管理的角度来看,笔者认为教师培训应做到“三结合”。理论讲授与实操培训相结合。理论讲授可以缩短广大教师探索研究教育教学发展规律的精力和时间,拥有长期价值;结合具体教育教学情境的案例培训,则为教师找到了一座由书本知识学习通向教育教学实践的桥梁。但前者枯燥无味,后者不够系统,理论讲授与专家实操培训相结合,才能收获预期的培训效果。

遥望远方

新课标、新教材背景下.新一轮课改正稳步前进。改革是试金石,新的教育教学情境,面临新的挑战,新的教育教学智慧和思想也在锻造和提炼。新中国的语文教育已经走过了70多年的路程。从“双基”目标到“三维”目标,再到现在的“核心素养”目标,语文课程目标的嫗变,使得课程教材建设也不断创新和发展。