区域高质量职业教育教材体系建设:价值意蕴、内涵特征与实践路径

区域高质量职业教育教材体系建设是顺应高质量发展的必然要求,也是促进区域职业教育高质量发展的必然选择。区域高质量职业教育教材体系是推进职业教育分级管理机制的务实举措,是促进区域职业教育教材建设的应有之义,是推动区域职业教育高质量发展的内生需要。其主要内涵特征是“引航领向”的指引性、“突显特色”的内在性、“融合发展”的多元性和“体制机制”的规范性。建设区域高质量职业教育教材体系必须以加强党的领导为根本保障,以更新教材开发理念为持续动力,以加强师资队伍建设为核心要素,以优化教材出版机制为关键支撑,以健全监测管理机制为有力保障。

高质量发展视域下高职心理健康教育教材建设路径研究

高职心理健康教育教材建设是提升高职大学生心理健康水平的重要载体,目前建设过程中存在课程思政融入不够、职业教育类型特征不明显、纵向贯通的一体化设计缺乏等问题。为了更好地实现高职心理健康教育教材高质量发展,更好地实现立德树人的根本任务,通过加强思政融通、深化产教融合、一体化设计教材来探索高职心理健康教育教材的建设路径。

校企“双元”合作开发财经类职业教育教材研究

财经类教材开发需要基于企业实际岗位需要,通过校企双元合作坚持教材育人本质,探索真正适合财经类专业职业教育的教材。在本校十四五职业教育规划教材的建设经验的基础上,结合校企双元合作开发财经类职业教育教材的基本理念,提出校企双元合作财经类教材的开发实施路径,构建教材开发的双设双审双维护以及教材建设的共建共享共促进模式,指出教材建设是一个长期的综合性、动态性和协同性的过程。

政府宏观管理指导职业教育教材建设的内涵、意义及关键问题

政府宏观管理指导职业教育教材建设通过《职业教育法》的规定已上升为我国教材管理的基本制度,该制度对于维护国家意识形态安全、提升职业教育教材质量以及促进职业教育人才培养适应智能化时代的发展变化等方面具有重要意义。要完善政府宏观管理指导教材建设制度,就要厘清政府管理与市场自我管理职业教育教材之间的关系、构建职业教育教材标准体系、完善职业教育规划教材制度以及完善职业教育教材法律体系。

“双碳”目标下将绿色低碳理念融入职业教育教材的路径探索

在分析“双碳”目标下将绿色低碳理念融入职业教育教材必要性的基础上,提出了此类教材建设的理念与策略。职业教育作为培养高素质技能人才的重要阵地,其教材建设应紧跟时代步伐,将绿色低碳理念融入其中,提高学生的环保意识,增强学生的可持续发展观念。提出了通过明确教材目标、修订教材内容、创新教材结构、完善教材更新与评价等策略,有效推动绿色职业教育的发展,培养更多具备绿色发展意识和技术能力的职业人才,为我国经济社会可持续发展贡献力量。

高等教育教材二维码使用的问题与思考

高等教育教材具有较强的专业性和实践性。在当今时代,学生需要从多维视角来学习和掌握教材内容。高等教育教材二维码的使用既将专业性内容转化为浅显易懂的视听内容,又为出版社分析利用数据提供了依据。但是,出版社在高等教育教材二维码的使用中普遍存在质量问题、知识产权问题、呈现问题,需要结合教材特点从整体策划、整体加工、整体维护三个方面对二维码的使用进行优化。

新时代职业教育教材编写的核心理念——基于首届全国优秀教材前言部分的内容分析

首届全国优秀教材奖代表了我国职业教育教材建设的成果,蕴含着我国职业教育教材编写的核心理念,助推职业教育高质量教材体系构建。选取获奖教材中职业教育类和继续教育类的特等奖和一等奖共80本教材的前言部分进行核心理念分析,借助Nvivo12分析软件,依据扎根理论三级编码,得到42个子范畴、14个主范畴以及5个核心概念。通过分析得出新时代职业教育教材编写的核心理念:立足适应社会、服务学校、个体发展的三维编写目标;依托校企双元联合开发,打造跨校交流的教研共同体;凸显职教特色的编排模式,配合适当的教学方法;以新技术为载体,呈现富含文化元素的职教内容;遵循集思想性、标准化、实用性、人本性为一体的编写原则。同时对职教教材发展提出了要坚持多元教材编写主体持续发力,协同编写向纵深发展;编写体例由关注工作任务到关注职业能力,促进新形态教材的内涵式发展;挖掘职教教材发展的文化元素,深化教材的文化底蕴的未来指向。

产教融合视域下职业教育教材评价指标体系构建

职业教育教材评价机制是教材高质量建设的关键环节。然而,当前职业教育教材评价体系存在路径依赖,沿用普通教材评价模式,缺乏针对职教特性、具有系统理论指导和可操作性强的评价体系。基于产教融合视角,对相关领域专家进行意见征询,采用德尔菲法与层次分析法相结合的研究方法,构建了包含4个一级指标、10个二级指标和27个三级指标的职业教育教材评价指标体系。此评价指标体系为职业教育教材开发与应用提供导向,也为教材编写、审定和使用提供了实用的评价工具。

新时代职业教育教材建设的基本理念

2021年12月,教育部印发的《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》指出要“高起点、高标准建设中国特色高质量职业教育教材体系”。2022年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,明确将“打造一批优质教材”作为提升职业学校关键办学能力的重点工作之一。

编辑视阈下职业教育教材出版思路探析

《国家职业教育改革实施方案》指出,落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程。在此背景下,编辑应当以政策为导向,充分理解、落实立德树人根本任务,将课程思政融入教材,积极策划、精心编纂高质量的教材,满足高校人才培养的目标和要求。文章从编辑视阈探究职业教育教材出版思路,探析职业教育的政策背景、职业教育教材出版面临的矛盾以及职业教育教材出版的具体实践,为编辑做好职业教育教材出版提供一些思路和参考。

义务教育教材编写的公众视角:内容、特征与启示——基于网络社交平台的文本数据分析

当前义务教育教材治理研究缺乏公众视角,利用Python3.10.0爬取2017-2022年相关微博贴文数据,从知识逻辑、认知逻辑、文化逻辑层面提炼出公众视角的义务教育教材编写建议。公众视角的义务教育教材编写建议有参与愿望强烈、情感偏正向、建议较主观、具有盲目性、缺乏真正的学生视角、全面关心教材编写、希望共建精神家园等特征。引导公众参与义务教育教材编写,需要以吸纳公众参与构筑义务教育教材编写的多元治理格局,以全面质量管理优化义务教育教材的“知识-认知-文化”逻辑,以遴选推荐制度吸纳义务教育教材编写专业公众资源。

大数据背景下职业教育教材编辑素养提升分析

大数据时代,国家不断加强教材的建设与管理,从事教材编辑工作的编辑人员需更重视提高自身的素养。本文从职业教育教材编辑面对的现实挑战出发,提出编辑应提升政治素养、业务素养、信息素养和创新素养,为职业教育教材编辑提升自身素养指出方向。

香港回归后基础教育教材建设的历程及特点

香港回归以后,特区政府以“终身学习、全人发展”为核心理念,不断进行基础教育课程改革和教材建设。二十多年来,香港地区基础教育教材建设实现了一些新的发展,展现了新的特点,可为内地基础教育改革提供有益经验。

数智时代背景下职业教育教材建设的探索

随着数字智能技术的迭代升级及应用,逐步推动人类社会进入数智时代。而数智技术的深度融合,不断推动行业、产业的全面转型。对职业教育而言,也带来了巨大的机遇与挑战。职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分.

建设中国特色高质量职业教育教材体系——基于“十四五”职业教育国家规划教材的实证分析

教材是国家事权,加强教材建设和管理已成为党的二十大最新的政策要求。伴随着职业教育体系的建立与完善,职业教育教材形成了以规划教材为引领、遵循教材建设规律又有类型教育特色的发展方式和管理方式。通过对“十四五”规划教材建设情况的分析,发现职业教育教材在数量、品种、质量、特色等方面较之以往有了显著进步,基本满足了职业教育改革发展的需求,同时也存在不少突出问题。推进职业教育高质量发展,要围绕立德树人根本任务,强化规划引领,高起点、高标准建设中国特色高质量职业教育教材体系。

技能大赛成果转化为职业教育教材的机制与路径探析

推进技能大赛成果转化是建设高质量职业教育教材、整体提升职业院校人才培养质量的一条有效路径。职业教育教材具有功能定位的职业性、内容选择的实践性、编写团队的跨界性三个基本特征,当前职业教育教材建设仍存在类型特色不太明显、呈现形态不够丰富、编写主体缺乏多元参与等问题。可以从成果本身、转化投入、参与主体、信息技术四个方面,对技能大赛成果转化为职业教育教材的运行机制进行分析。推进技能大赛成果向高质量教材有效转化的路径选择在于:根据职教教材特点筛选大赛资源成果,探索大赛成果转化多元投入新机制,建立多元协同的高水平编写团队,利用信息技术赋能大赛成果的立体化推广。

职业教育教材研究教师缺位的流变分析——基于CNKI收录的研究成果数据

基于文献学视角,运用信息可视化分析软件CiteSpace对中国知网(CNKI)收录的1987—2022年国内职业教育教材领域研究成果进行量化分析,并结合定量研究的结果——高职教师的缺位,系统总结了职业教育教材建设的相关成果,从作者和机构的合作、主题分布、研究热点和脉络演进四个维度分析了我国职业教育教材研究的知识结构关系及演进规律,提出了优化编委会制度、创设专门性期刊、优化新绩效体系的对策建议,以期深入推进职业教育教材,尤其是高等职业教育教材的研究活动。

职业教育教材监测的基本内涵、现实困境与实施路径

教材是国家事权,职业教育教材质量直接关系到职业教育人才培养质量。亟需明确职业教育教材监测的基本内涵和构成要素,深入分析教材监测在实践过程中面临的问题,包括重视程度不够、组织系统职能分工待明确、实施系统构成要素待完善、监测结果运用不到位等。进一步提出实施路径:一是明确监测主体职能,建立职业教育教材监测体系;二是完善监测实施系统,推动职业教育教材监测科学、有效实施;三是充分运用监测结果,强化基于监测结果的职业教育教材反馈与问责机制。

运用多元共治理论破解职业教育教材治理困境

在多元共治理论视域下,职业教育教材治理是一个多元主体治理的格局。然而,职业教育教材多元主体治理格局还存在一些困境:编写工作的多元主体参与力量不足;评价主体相对单一;选用与管理多元主体参与不足;治理的多元相关主体之间协同不足。针对困境,提出推进职业教育教材多元主体治理格局形成的路径如下:整合资源,破除参与职业教育教材编写主体单一困境;扩大范围,支持多元合力参与职业教育教材评价;加强引导,推进多元主体参与职业教育教材选用与管理;增进共识,提升职业教育教材治理过程中的多元主体协同性。

基于诠释学的职业教育教材理解:旨归、反思及路径

职业教育教材是承载技术的文本,而技术需在技术实践活动中被诠释。诠释技术文本时不能要求教材的使用者克服自身的主观见解,也无法控制教材使用者的意义生成,而应尊重职业教育教材本身具有的主体性、生成性和历时性。从职业教育教材实践反思,职业教育教材作者应将技术理解为过程中的技术,坚持职业教育教材体例向应用知识的结构转向,并促进职业教育教材历时性与共时性的统一,最终由教材使用者在教学实践中展开文本的意义。为提升职业教育教材质量,教材需坚持“作为过程的技术”以体现类型特色、创新教材体例并以技术知识重组教材内容、加强教师培训来优化教学过程,以充分发挥职业教育教材效能。