高校网络思政教育文本创作与传播的媒介思维探究

高校网络思政教育作为融媒体时代高校思政教育工作与互联网结合的时代产物,对大学生思政教育起着至关重要的作用。而蕴含其中的优质的网络思政教育文本则是承载网络思政教育目的、保障网络思政教育工作长期推进、实现网络育人的重要载体。面对当下互联网技术的迭代升级与新时代大学生对精神生活高质量追求的现实境遇,网络思政教育文本在创作上需观照视觉维度的呈现优势,注重情感代入与共鸣;在文本感知中注重情境体验与交互反馈;在文本传播上构建跨媒介协同传播。这是网络思政教育文本适应融合媒介的传播特征,是新时代网络思政教育工作中需具备的媒介思维。

教育文本理解的尺度:一种解释学的视角

教育文本理解的尺度就是指教育文本理解的合理性、有效性评判的标准。从解释学发展的角度看,文本理解的合理性标准有“原意论”所称道的符合性标准,追求理解的正确性;有哲学解释学所认可的生成性标准,强调理解主体的经验性、理解的创造性、理解的对话性、理解的过程性或曰探究性以及理解的精神性。生成性标准启导教育文本理解范型由独断型理解向探究型理解转换,它在很大程度上有利于改变传统文本理解中的病理性现象。

论教育文本的意向性建构

教育文本的意向性建构,指的是教育文本的生产设计应有“读者”意识,以形成文本的对话品性。它体现的是教育的人文关怀意识。这种文本的意向性建构可以从文本插图、话语方式选择以及文本知识生活化等几个方面进行。

文学经典教育的审美期待——我国台湾地区中学诗词教育文本的启示

教育活动是在有限时空内传递有限知识,知识的选择性显得尤为重要。在＂什么被视为是值得传递下去的经典＂问题上,蕴含的是对经典的判定,对教育功能与目标的设定,对学生成长方向的预期。从诗词教育现实看,学校诗词教育培养着学生的审美趣味,调控着学生的社会情感。

学校:有准备的教育文本系统

对于学校是什么的问题,历史上主要有“真空说”“、中立说”“、社会主导说”等几种观点,但都有一定的偏颇之处。在这个符号充斥的社会、这个弘扬人的主体性的时代,学校应被视为一个有准备的教育文本系统,有限定的意义对话则是学校培养人的方式。学校要能更好地实现其培养人的功能,应对自我确证的挑战,需要在教育环境、学校管理、课程、教育者等一系列文本上下工夫,进而创建理想的、安全与自由的学校,使学生可在学校这样一个世界里与社会生活和文化对话,进而提升自我,推动社会发展。

思想政治教育文本的风格初探

研究思想政治教育文本的风格,对于有效开展思想政治教育工作,发挥文本在思想政治教育中的作用,增强思想政治教育活动的实效性,拓展思想政治教育新的研究领域,开辟新的研究视角,都有着积极的理论意义和现实意义。

两种高等教育文本的差异及其文化根源

美国伯顿.克拉克著、王承绪等先生译的《高等教育新论——多学科的研究》与潘懋元先生主编的《多学科观点的高等教育研究》在高等教育学界都颇具影响。两文本都运用了多学科研究的方法,从多学科视角对高等教育系统进行了详细的论述。在视野、目的、结果三方面两文本存在着明显的差异,这种差异源于中西方不同的文化根源。

国际老年教育:演进逻辑、演进特征与价值向度——基于联合国老年教育文本的审视

发挥老年教育的杠杆联动作用以解决老龄化问题成为国内外政策制定者及学者的普遍共识。联合国在推动国际老年教育治理与可持续发展进程中发挥着不容忽视的重要作用,运用多种“解读”文本的方法和视角解析老年教育文本的“深层结构”和内在逻辑演变过程,探究不同时间场域老年教育的演变趋势和发展路向,揭示文本背后蕴藏的价值向度,对于把脉世界老年教育的总体态势、有效指导各国老年教育实践以及加快构建学习型社会意义重大。

基于词向量的英文教育文本推荐技术

文本是常用的一种信息获取方式,但是互联网上的英文教学文本资源十分庞大,由于语言障碍,学习者往往不能很好地在短时间选取。为了解决这个问题,文章用到了word2vec技术,通过模型生成文本的词向量。文本向量通过两种方法生成:一种是用文本所有词的词向量的平均值表示;另一种是利用tf-idf计算出关键词,用关键词的平均向量来表示。进而通过计算文本向量之间的距离来表示文本相似度。得出关键词的方法的结果更优,从而解决了英文教育文本的推荐问题。

智能时代的教育文本挖掘模型与应用

教育文本挖掘是指通过数据采集和处理,利用数据挖掘算法或工具,从非结构化文本文档中提取有意义的模式或知识的过程。教育文本蕴含着丰富的学习者认知、行为和情感等信息,对其进行深度挖掘和分析,有助于深入探索教育教学的基本规律,解释教育中存在的问题和现象。大数据支持下的教育文本挖掘模型包括数据生产和使用的主体(利益相关者)、教学环境、数据和挖掘工具等核心要素,涉及数据产生、数据采集、数据处理、知识发现、评估解释、教学应用等过程和方法。其常用的数据来源包含问卷调查、在线互动、学习反馈、在线评论、社交媒体和教学文件,主要用于学习者成绩预测、学习者建模、学习者水平评价、教学材料结构分析、学习者反馈和内容可视化等。当前教育文本挖掘在海量数据处理、数据降维保真、结果评估与解释等方面还面临挑战,研究者需深度融合教育学、认知心理学、语言学等多学科研究方法,结合教育教学的基本理论和具体的教育情境,注重多模态分析和验证,保证将其应用于教育研究的科学性。随着相关技术的突破和应用发展,教育文本数据将成为教育现代化发展的推动力,在深度学习、精准教学等领域中发挥更大作用。

思想政治教育文本学研究的再思考

思想政治教育学科与文本学交叉互构而成思想政治教育文本学,思想政治教育文本学的研究对象包括“静态”的符号文本学和“动态”的思政教育互动关系域和意义场。在新范畴理论、视界融合理论、文本解读的诠释学、理性引领情境等基础理论的引领下,思想政治教育者和理论工作者开展思想政治教育文本学的实际研究会随着思想政治教育实践主题的时代发展而发展,从而不断丰富思想政治教育文本学内容,推进思想政治教育效果从“现有”到“应有”的转化。

抗战时期中国共产党思想政治教育文本创制的群众指向研究

群众指向是抗战时期党的思想政治教育文本创制的基本导向,体现了对党的根本政治立场的确认和坚持。这一时期,党将群众指向有效地融入和贯穿到思想政治教育文本创制的各个环节之中:发动人民群众参与文本创制、基于人民群众实际构建文本要素、将群众路线贯穿文本创制全过程。这就启示在当前的思想政治教育文本创制中要强化文本与教育对象的相关性、为教育对象赋权、健全文本创制的制度机制。

国际教育文本挖掘研究热点与前沿透视

教育文本挖掘是学习分析领域中的一个重要方向,对学习过程中所产生的文本进行分析有助于更好地把握学生的情感、思维、认知等内在心理特征,为精准的教学设计提供证据支持。为了解当前教育文本挖掘的研究脉络与演进取向,以Web of science、Elsevier Science Direct近十年相关文献为样本来源,以聚类分析、统计分析、知识图谱分析为研究方法,对文献进行内容与可视化分析。研究结果显示:当前常用的文本挖掘方法包括语境分析和词法分析,研究方法的选择呈现出多样性、融合性的特征;主要研究热点议题包括基于课程文本的学习行为和认知分析、基于课堂互动文本的情感分析、基于协作文本的知识建构分析、基于写作文本的自动化写作评价、基于文本挖掘技术的评价工具和平台的开发;教育文本挖掘呈现出从关注片段数据到关注全局数据,从关注知识内容到关注学习心理和学习思维,从基于简单统计到基于机器学习,从单通道语篇分析走向多通道语境分析的演进趋势。最后,基于分析结果从互动模式、学习习惯、元认知特征、协作学习模式、语义计算与理解等方面对教育文本挖掘的趋势进行了探讨。

教育文本分析中人工智能技术的应用领域与技术原理探究

人工智能在教育领域的应用范围越来越广,基于人工智能技术的教育文本分析成为研究热点。文章通过归纳整理,将人工智能技术在教育文本分析中的应用领域归为学习效果预测、学习者情感状态判断、人格特质识别、学习动机挖掘等,详细阐述了人工智能视域下教育文本分析的技术原理及流程,并对分析中所用到的算法进行比较。通过上述分析研究,发现其中存在的问题,并提出相应的改进建议。

功能翻译理论视角下教育文本翻译浅析

功能翻译理论认为译者在进行信息传达过程中需要充分考虑不同国家之间文化的差异,它对教育文本翻译的指导作用也一直受到学术界的关注。本文通过对翻译过程的阐释和典型案例的分析探讨功能翻译理论视角下国外高等教育文本的翻译策略,旨在提高国内高等教育文本翻译的质量,同时也为国内高等教育的教育理念和发展模式提供借鉴。

认知生态语言学视域下教育文本中的隐喻故事释读

认知语言学和生态语言学均强调语言的建构作用,这为两者的相互借鉴和融合提供了可能和潜势。在认知生态语言学研究初见端倪的背景下,构建一套认知生态视域下的分析框架,遵循“现实—认知—语言”的理论原则,对教育部2022年工作要点内容进行全面系统的隐喻分析。结果发现,2022年教育工作的总体目标是坚持党的领导,完善育人体系,促进教育公平,提升教育服务,助力教育发展,打造教师队伍。这些要点有利于在全国创建多样均衡的教育生态,促进中国教育的健康发展。

中小学教师教育课题文本表述的特点、问题与提升策略——以Y市2022年97篇教育科学规划课题文本为例

文章以Y市2022年97篇教育科学规划课题申报书为例,分析研究当前中小学教师教研课题申报文本的典型范式与基本特点,发现课题文本普遍存在着问题意识不足、文献综述薄弱、研究方法单一等问题,提出申报人需要精心提炼选题、提升文献综述表达、提倡定量研究的建议,从而提升课题研究的质量与实效。

教育政策文本分析的诠释学路径及其价值意蕴

诠释的旨趣在于更好地理解与解释,将政策视为文本形成了政策研究方法论的诠释取向,探究政策文本的诠释学分析路径是发挥诠释学方法在政策研究中应用价值的必然要求。基于诠释学理论的演进历程提炼出“作者”“文本”“读者”三个诠释学分析要素,结合政策特质以“政策制定者”“政策文本”“政策受众”为三个支点建立教育政策文本的诠释学分析框架,并提出从教育政策制定者行动理解文本意义、从教育政策受众行动阐释文本意义的两条分析路径,进而选取我国《规划纲要》与“双减”等政策文件进行应用分析。研究表明,将诠释学方法引入教育政策研究,不仅可以探明教育政策意义的传递逻辑,揭示阻碍教育政策共识达成的原因,还可以实现对教育政策意义的深入理解,促进教育政策实践。

卡特福德翻译转换理论在教育文本英语汉译中的应用

教育的国际交流互鉴有助于本国教育改革。教育文本属于信息型文本,重在传递信息而非形式对应。卡特福德翻译转换理论重在偏离语言形式以准确传达原文表达意义。文章主要分析卡特福德翻译转换理论对教育文本翻译的指导性,意在为同类文本的翻译提供参考。

让法律成为良好的教育文本——全民守法战略前移之策

在推进全民守法上,当今的基本思路和做法是"全民普法",但仅此还是不够的,必须将全民守法战略"前移",将教育尺度内蕴于法律之中,让法律成为良好的教育文本。基于教育基础、体现教育关怀、遵循教化规律、承载教育功能是法律应该具备的教育尺度。在立法工作中,不仅所有立法者都要坚守这样的尺度,而且也应当鼓励和接纳教育工作者介入,贡献其教育专业智慧。