教育新技术与课堂应用融合实践成果交流活动在南昌举行

本刊讯2023年4月20日,由中国教育装备行业协会、中国教师发展基金会共同指导,中国教育装备行业协会未来教育装备分会主办的以“装备育人,启智未来”为主题的“教育新技术与课堂应用融合实践成果交流活动”在南昌市红谷滩区腾龙学校举行。教育部关心下一代工作委员会常务副主任、中国教育装备行业协会专家委员会主任王富,中国教育装备行业协会未来教育装备分会理事长叶宝凌,江西省教育评估监测研究院党委书记刘静俭,中国教育科学研究院未来学校实验室主任王素。

提高创造性潜能教育新技术——绩效技术

1996年9月17—19日,我参加了在北京航空航天大学召开的“中美培训与教育技术学术研讨会”.在会上,我第一次听到了“绩效技术”(Performance)这个词.现在,根据个人的体会,简单介绍一下,并谈一些个人的看法.绩效技术,简而言之就是把人的业绩与素质、能力的培养高度协调统一的教育技术.其起源于70年代的IBM公司.当时,IBM公司发现一些产品的质量、功能很好,可是市场效益不高,由此提出了绩效技术,以便把产品设计与市场开发协调起来.后来,针对一些素质较高而业绩不高的员工,把绩效技术引用到职工教育和继续教育上.目的就是要把员工的素质培养和本人的业绩提高有机地结合起来,使人事部门与教育部门能够真正统一起来,充分发挥每个的创造性潜能.经过公司实验,取得了意想不到的成效,因而得到了社会各界广泛的响应,很快就推广到许多国家.现在,IBM等许多公司已经开发了由专用的卫星电视网络、电子布告栏、电子邮件、专题论坛、文献查询、共享数据库和人才档案库等组成的“远距离人才培养管理系统”,向全球范围的公司员工传送信息和组织培训,使每个人都能够获得最好的教育和培训,同时也能取得最好的业绩.

教育新技术在推进素质教育中的社会学分析

素质教育面临中小学生负担过重的困境 ,这在我国落后的地区显得尤为突出。本文从这一问题入手 。

教育新技术化与新技术化教育

本文在分析新技术对教育影响的基础上,提出并阐述了教育新技术化和新技术化教育的基本概念、过程、特征;介绍了新技术化教育的发展历程;论述了教育中以人为本的技术理念、技术工作流程,以及技术与人和媒体的关系,对“有形技术”、“无形技术”(观念形态技术)之说提出了新的见解。

浅议教育新技术在外语教学中的应用

教育新技术是以现代教育思想、理论为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段,以启发式的教学方法为主体的教育技术。其根本特点就是将先进的信息技术手段融入到教学中去,改善外语教学的教学方法与手段,大大提高外语教学质量。因此教师除了要学会启动新技术指导教学全过程和与之相适应的全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想之外,还要懂得合理应用和善于开发现代教学媒体,这将对改变传统外语教学模式产生巨大的推动力,并进一步促进外语教学现代化。

教师要成为教育新技术的成熟驾驭者

一场突如其来的新冠疫情将网络教学推至教育的前台。如何上好网课,如何成为教育新技术的成熟驾驭者,成为教师面临的一场“大考”。在教育信息化建设起步早、经验丰富的地方,应对疫情下网络教学就显得从容得多;而一些教育信息化建设滞后的地方,就颇有些“赶鸭子上架”的味道。信息化和人工智能等新技术给传统教育模式带来了深刻的变化。作为教师不能对这种新变化漠然置之,而要主动适应信息化、人工智能新技术带来的教育教学新变革。这也是新时代党和国家对教师专业成长提出的要求。

利用教育新技术优化电子商务与物流课程的策略

本文论述利用教育新技术优化电子商务与物流课程教学的策略,提出教师在教学过程中利用微课技术创新教学形式、利用多媒体打造优质课堂、引入现代教育资源拓宽学生知识面等手段,旨在提升电子商务与物流课程的教育实效,促进学生专业素养的发展。

巧用信息教育新技术 激活新课改一池春水

在当今改革发展的新时代,教育事业要发展、教学质量要提升,改革创新是唯一的出路。而教育工作的改革创新离不开现代信息教育技术。随着教学要求的提高和自身教育理念的转变,我作为一名教学一线的教师,在把现代信息教育技术融入到新课程改革中,让其在提高教学效率,提升课堂教学质量中发挥积极的作用等方面进行了有益的探索。归纳起来,主要要从以下三个方面入手。

现代教育新技术在高中化学实验教学中的应用研究

互联网的高速发展,衍生出很多基于互联网技术的现代教育新技术,并且被广泛的应用与教育教学工作中,现阶段,在高中化学实验教学中,由于传统应试教育理念和方式影响,使其教学效果并不乐观,部分教师在高中化学实验教学中,对于现代教育新技术的应用和使用效果不佳,进而制约相关实验教学工作的创新发展。为解决所面临的困境和问题,就必须在高中化学实验教学中,运用现代教育新技术,打破传统教育弊端,推动教学工作先进、多样、丰富发展。基于此,本文先对现代教育新技术在高中化学实验教学中的应用价值进行探究。然后根据相应的应用价值,分析高中化学实验教学中现代教育新技术的应用方法,进而将两者有机结合,不断摆脱现有的实验条件限制和应试教育色彩,全面推动实验教学效率的增强。

教育新技术化与新技术化教育

在教育现代化的进程中，一些新技术不断应用到教育领域中来，有力地带动了教育的发展。人们把现代新技术在教育中的推广应用通常称为教育的电子化（电化）、数字化、网络化、信息化等。这些“化”综合起来就是教育的“新技术化”。在人类教育发展的历史长河中，新技术化发挥了巨大的推动作用。各种教育的过程和结果，产生了新技术化教育，如我们当前所从事的电化教育、信息化教育等。历史上已经完成了新技术化过程而且仍然存在的，人们称之为传统的。教育新技术化与新技术化教育是客观存在的事物，用这两个术语表达这种现实，更恰当、更有概括性，也明白易懂。因此，探索教育新技术化和新技术教育的理论与实践非常重要。

新兴技术支撑下的高等教育育人模式新探索

随着大数据、人工智能、虚拟现实等技术的迅猛发展,这些新兴技术在教学中的应用日益广泛,推动着课堂教学的智能化、无师化变革,现有以教师讲授为主的诸多教学模式面临着严峻的挑战,未来高等教育发展需向何方?探索未来高等教育的新途径是应有之义。应以能力培养为先,遵循科研实践牵引学生自主求索的培养主线,充分依托线上教学资源,辅以多维度过程考核;督促老师完成“施教者”向“辅教者”的角色转变,将工作重心转到设计培养方案等事半功倍的教学决策环节,才可在适应教育技术发展的同时,化挑战为机遇,从根本上实现育人工作的减负增效。

基于学习元平台的开放共享课设计与应用研究——以“教育技术新发展”课程教学为例

在当代学习理论与信息技术迅猛发展的双重推动下,网络教学正从接受认知的教学范式到建构认知教学范式再到分布式情境教学范式转变,开放共享已成为未来网络教学的重要特征之一。开放课程不仅意味着网络访问的开放,更突出表现在内容来源、内容本身、课程内容结构、教学理念与模式、学习信息来源、学习过程、学习情境、学习评价、师生角色的开放。只关注内容管理的传统教学平台已无法满足新形态开放课程的需求。学习元平台弥补了传统平台的不足,协同编辑、KNS网络、基于过程性信息的评价等特色功能为开放课程的建设与开放教学的实施提供了良好的支持。笔者以"教育技术新发展"课程为例,基于学习元平台开展开放共享课的设计。课程采用"课堂教学+网络教学"、多名教师轮流授课的方式,在整体结构上强调课程内容来源以及内容结构的开放;在教学设计上强调教学内容、学习过程以及学习信息来源的开放;在实施环节中强调课程访问权限、教学指导理念、学习情境和师生角色的开放;在评价上则强调主体的多元化以及过程性评价。

依托教育新技术 打造学习新生态

走进现如今的福州课堂,您可以看到这样的情景:教师指尖轻触讲台前的大屏,图文并茂的课程资源就会一一呈现,变魔术般的生成性课件、情境创设、虚拟实验和即时数据评价已成常态,课堂人机互动、TBL小组协作学习、无限延伸的课堂空间、多样化的在线练习和自主互动学习……信息化学习环境全面覆盖课前、课中、课后—在信息化的教学环境下,一个全新的学习生态正在形成。在这里,笔者想将自己的思考和在福州市电化教育馆担任馆长期间的一些实践经验与大家分享交流。

新媒体教育技术的生态取向:理论阐释与实践路径

信息技术在教学领域的运用为教学改革和发展提供了强有力的资源,为教学质量、教学效率的提高做出了很大的贡献。与此同时,以信息技术为平台的教学也带来了诸多生态问题,使学生与教师、教学技术之间形成了一种隔离。基此,树立生态取向的教学理念、构建动态平衡的教学过程、建立和谐共生的师生关系应是生态取向多媒体教学变革的可能实现路径。

新教育技术:教育的机遇与挑战——广州第16次教育沙龙综述

1997年10月10日,广州第16次教育沙龙在佛山科学技术学院举行。广州师范学院、华南师范大学、广东教育学院、佛山科学技术学院等单位的专家、学者40余人参加了座谈。本次沙龙的中心议题是“新教育技术”。与会同志围绕着新教育技术的涵义、新教育技术的正面及负面影响、新教育技术与传统教育、新教育技术的教学模式、新教育技术在教育改革中的推广应用等问题展开了热烈的讨论。

新教育技术条件下英语教师专业化发展的思考

目前随着社会生产力的不断发展与演化以及经济社会快速发展,人们对英语的需要日益增长,新课程改革实效性的加强以及大学英语教育教学改革的日益深入,使得对大学英语教师专业化问题的探讨也随之深入。与此同时,随着科技快速发展与成果的快速推广与应用,政府加大教育投入力度,使得科学技术与教育的结合愈来愈密。本文从"要合理协调新教育技术与传统教育技术之间的关系"、"大学英语教师专业化意识的培养与新教育技术能力的习得具有一定的统一性"、"新教育技术的发展有利于加速大学英语教师专业化进程"等三个方面,进行了探索和思考。

新课程改革与现代教育技术

我国在世纪之交提出了新一轮的基础教育课程改革,新课程改革对教育教学的方方面面都提出了变革的要求,表现在教育技术领域中,则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合,最终实现教育教学的最优化。

试论新教育技术对教师职能的影响

本世纪 30年代以来 ,一些先进的技术设备如幻灯、录音、电影、电视及电子计算机先后渗入学校教育领域 ,并产生了巨大的影响 ,不仅扩大了教育规模 ,而且提高了教学质量 ,增进了教学效率。但是从总体上讲 ,这些教学媒体并没有使传统的教育方式发生根本性的变化。随着多媒体和远距离信息传送网络等高新技术的迅速发展 ,学校教育正面临着更为严格的挑战。一方面会促使教育教学活动的思维方式等发生根本性的变化 ,另一方面亦将导致教师职能的转变。因此 ,探讨新教育技术下教师职能的转变是一个很有意义的课题 。

“教育&技术”耦合创新教育技术的过程本质

从"教育&技术"耦合创新教育技术的过程本质入手进行研究,有助于解决教育技术静态关系论中存在的教育与技术价值取向冲突、实践中难以达成真正融合的问题。原有整合论将教育技术看作课堂教学之外的资源或手段,立足于教师的外部作用对其进行重组。耦合论则从动态生成角度,来研究"教育&技术"主体间内部相互作用的过程,突出了教育与技术互动生成师生需要的教育技术的过程本质。在新教育技术的生成中,不仅存在"教育&技术"双向和整体耦合机制,而且还存在外部环境、遗传基因、理论指导、内在动力等关键要素的相互作用,从而以综合生成的方式创生新教育技术。为了教育技术创新既能满足整个教育系统的需要,又能切合各课堂教学实际,就需要专家们从顶层设计上做好规划引导,又要求师生将代表专家精神的教育技术与课堂现实需求耦合,以此不断生成"贴身"的新教育技术。