迈向“生态正义”的新人文教育:论后疫情时代教育的范式转型

联合国教科文组织2020年11月发表了《学会与世界共生:为了未来生存的教育》,明确提出要告别西方的人文主义,转向“生态正义”的教育。这种转向要求我们激活和复兴不同的文化传统中更具生态友好的教育智慧资源。沉思传统、审美传统和儒家的修身传统等都为这种转向提供了丰富的维度和内涵。只有在这样一种不同教育智慧传统所激荡生成的马克思意义上的“世界文学”中,我们才能尝试确定后疫情时代以“生态正义”为基础的新人文教育的基本特征。

美德意境中传统教育智慧的文化解读——关于“什么是教育”的中国式回答

美德和美德意境是中国传统教育智慧的理想目标,也是传统教育智慧的本质体现。从现实的人生真善美境界出发,对美德意境中传统教育智慧关于人的多样性存在本质和人的教育本质,以及教育场所、课程设置、社会教化等理论和实践,进行历史的、动态的、深层的文化透视,即是关于'什么是教育'的中国式回答。我们以理性的态度重新审视中国传统的美德智慧,将有利于加深人们对传统教育智慧的理解,有利于传统教育智慧的当代转化。

对生态文明的全方位探索——克莱蒙第八届生态文明国际论坛综述

生态文明建设是一项前无古人的巨大工程,它要求社会各行各业有识之士的投入,需要整合古今中外各种有价值的思想资源。来自世界各地的200余位第八届生态文明国际论坛的参加者们,站在全球的视野,从哲学、政治、经济、文化、教育等方面对如何推进生态文明进行了全方位的可贵探索。他们的研究表明:要建设生态文明,首先,马克思主义的思想装备是必不可少的。因为马克思的思想中蕴含着丰富的生态思想和浓厚的社会担当意识;其次,当代西方日益勃兴的建设性后现代思维和中国传统智慧也是生态文明建设所急需的宝贵资源;最后,现行教育观念和教育制度的变革也是生态文明建设所急需的,生态文明迫切呼唤一种热土教育。