家校社协同育人,让教育有温度

正视儿童成长过程中的影响因素,凸显家庭是儿童的第一所学校的地位,发挥家庭、学校、社会对儿童发展的影响作用,是每一个教育者都应高度重视的课题。分析了家校社协同效率不高的原因,探讨了家校社协同育人的基本原则,从更新教育观念、办好家长学校、线上线下联动以及走进社区站点四个方面,具体分析了家校社协同育人的实践策略,旨在整合各方优势,实现协同育人目标,不断创新育人模式,为学生的幸福成长、和谐发展提供支持。

做好课后服务让教育更有温度

近年来,"四点半"问题成了人民群众关心的教育热点难点问题。对此,甘肃省临泽县滨河小学以校本课程为载体,开展"德育塑魂""书香启智""体育健体""文艺创美""劳动育人"课后服务活动,利用每天下午四点半至五点半的课后服务时间,着力培养小学生"心理阳光、好学上进、兴趣广泛、善于创新、乐于交往"的核心素养和关键能力。活动有效解决了家长们关切的"四点半"问题,孩子们兴趣爱好、品德修养、美育体育、劳动创新等方面的核心素养和关键能力也得到提升,航模、轮滑、创客等项目成为学校靓丽的名片。

办有温度的教育,成就学生幸福人生

合肥三中有不少学生成绩偏弱,自信心不足,特别需要老师对他们倾注更多的关爱,对他们来说,最好的教育就是有温度的教育,让有温度的教育在校园里流淌,帮助他们树立信心,发掘自己的潜能,努力成就学生的幸福人生。

办有温度的教育,做有爱心的教师

农村中,不少学生的家庭状况不容乐观,一些难以解决的社会问题,催生出了许多特殊的家庭,生长在这些非正常家庭中的孩子,他们的心理、行为或多或少都会受到一定的影响,更需要得到老师、学校、社会关爱。笔者所在的学校,地处乡村,但一直秉持“办有温度的教育”这一办学理念,发挥乡村学校的兜底功能,希望能为国家提高全民素质出一份力。于是,一位温情的校长带着一群有爱心的教师,在平凡的教育岗位上用心传递温度和热量,努力点燃学生的生活激情,拓宽他们生命的广度与厚度。

做有温度的教育：“1+2X”课程体系构建

全面深化义务教育课程改革的主要目标是实现国家课程校本化实施,学校围绕'以学生为主体''为了每一个孩子的终身发展'这一国家层面总的育人核心目标,提出了'做有温度的教育'的课程理念。课程改革的指导思想是'聚焦学生发展的核心素养,全面落实立德树人的根本任务',坚持'德育为先,能力为重,全面发展'。学校以'1+2X'课程体系为基石,聚焦学生五大核心素养的培养,把'以人为本,做让学生温暖的教育'作为学校的最高办学目标。

建设“有温度的师德师风”——中外合作办学高校师德师风建设研究

中华民族的伟大复兴离不开教育这项基础工程,教师作为人才培养道路上的"大先生""筑梦人""系扣人"和"引路人",肩负着传递知识和传承文化的重任。而师德师风建设则对教师队伍的建设起着至关重要的作用。中外合作办学高校以其特殊的办学模式和多元的文化背景,其师德师风建设呈现出建设性与批判性、统一性与多样性、自律性与主动性、持久性与连续性的特点和功能,同样也存在着因中外双方成员人生规划和理想信念不同、文化和教育理念的不同以及学生对于中西方教职员工不同态度而对师德师风建设带来一系列的挑战。因此,中外合作办学高校的师德师风建设必须结合中西方教育文化和理念,建设有中外合作办学特色的"有温度的师德师风",形成"有温度的教师队伍培养理念",营造"有温度的师德师风整体环境",建立"有温度的师德师风模式",推动我国教育事业的持续发展和人才培养体系的不断完善。