教育服务产出核算分析

教育服务产出是服务核算中的一个重要部分。本文讨论教育服务的定义和服务产出的数量单位 ,研究教育服务的核算范围和计算教育服务产出价值的方法 ,以及教育服务的质量调整问题。最后 ,举例使用产出指标方法计算教育产出。

教育服务产出核算分析

教育服务是服务核算中的一个重要部分。本文讨论教育服务的定义和服务产出的数量单位。研究教育服务的核算范围和计算教育服务产出价值的方法,以及教育服务的质量调整问题。最后,举例使用产出指标方法计算教育产出。

初等教育服务产出的质量调整方法研究

教育核算是非市场产出核算中的重要部分,而初等教育的产出综合又涉及到教学质量的调整。文章就初等教育产出核算中的质量调整方法提出了一些建议和看法。根据中国初等教育的发展过程和现状,分应试教育和素质教育两部分进行讨论。每一部分又分别从一个教学单位内部和不同教学单位之间分别进行质量调整。

教育服务产出核算的若干问题探析

文章从教育服务的内涵与特征出发,对教育服务产出核算的基本问题进行探析,针对目前教育服务产出核算的指标与方法,指出了这些方法的优势和不足,并讨论了教育服务产出的质量调整问题。

非市场教育服务产出核算探讨:基于英国产出核算的启示

文章从英国非市场教育服务产出核算定义、核算范围、产出核算具体方法以及产出质量调整方法等方面,全面分析英国非市场教育服务产出的统计内容与方法,在总结核算经验与局限性的基础上,提出我国应高度重视非市场教育服务产出统计的核算方法改革研究,并结合我国的九年义务制教育体系、公立教育类型和考试制度等具体国情,从直接产出统计角度对我国非市场教育服务产出的统计指标进行积极探索和实践,从保证数据的可靠性和可比性等方面提出政策建议。

高等教育产出的质量调整研究

目前,国内学术界对教育服务产出质量调整的思路还是用实际数据拟合简单的二次函数或指数函数来调整教育质量。文章首次提出了用数学模型对影响教育质量的众多因素进行全面的综合评价,求得综合调整系数,并在一定程度上能够将学生自身努力和天生禀赋从教育服务产出中剔除,因此可以更加公正客观地反映教育的真实产出。另外,针对高等教育产出的质量调整,并根据我国高等教育的特点和现状,从同一单位内和不同单位间两个层面上考虑对产出核算的质量调整。

教育产出核算的若干问题研究

教育服务只是一个过程,没有静态的“产品”;教育服务的生产过程与消费过程不可分割;教育服务具有产出多元化特征;教育服务的质量难以确定。因此,以往以“状态”的变化作为教育成果的计量基础的核算方法,在理论上存在缺陷,在实践中可能会导致产出核算数据失真。

教育产出核算若干问题初探

长期以来,人们一直以"状态"的变化来作为教育成果的计量基础,但这种核算方法可能会导致产出核算的理论缺陷和数据失真。文章针对当前教育产出的测算及评价提出了几点初步的看法。