教育服务观视阈下网络课程教学评价要素分析

从基于教育服务观网络课程教学评价的理论基础、内涵界定及特点等方面论述入手,对教育服务观视阈下的网络课程评价各要素——评价主体、评价客体、评价内容及评价策略进行阐释和分析。

政府需要建立新的教育服务观

教育的选择性、丰富性、高质量，主要建立在学校自主性和活力的基础上，并且靠体制、机制的多样化来保证。

试论教学质量评价转型:教育服务观的视角

教学质量评价是学校教育质量管理活动的重要一环,其目的是通过评价来改进教学,提高教学质量,以确保持续满足学生全面、和谐发展的需要,它不同于诸如高考之类的选拔性的评价。根据教育服务观,评价对象主要是施教者,评价内容主要是施教者的"教",评价主体主要是受教者,评价策略主要是过程性评价。据此,学校教学质量评价,无论是在评价理念上,还是在评价实践上必须实现四大根本性的转变。这是学校教育本质和教师职业的性质所决定的。

教育服务观视角下网络课程评价体系构建

从教育服务观的视角,对网络课程评价进行了界定,并从评价体系四要素——评价主体、评价客体、评价内容和评价策略入手,提出评价体系设计原则;利用层次分析法进行评价体系的构建,并对构建过程中的主要问题进行了反思。

教育服务观:ISO9000质量管理视野下教育理念的嬗变

ISO9000质量管理体系是一个以质量为中心，以全员参与为基础，以过程管理为保证，以持续改进为发展，从而使顾客满意和本组织所有成员及社会受益的管理模式。该体系在企业管理方面取得了巨大成功，在其辐射作用下，教育领域也深受影响。

基于现代职业教育服务观的校企合作体制机制创新与实践

树立正确的现代职业教育服务观,进一步深化校企合作,从战略层面进行校企合作体制机制创新,既是当前职业教育服务发展的迫切需要,也是深入践行现代职业教育服务观的有效途径。本文介绍在校企合作体制机制建设方面的创新与实践,以期推进职业院校的校企合作深入开展。

坚持教育服务观

为什么要坚持“教育服务观”，可以从如下几个方面来领会。

高等教育服务品牌意识的觉醒和深化

本文在阐述高等教育学生产品观向高等教育服务产品观转变的基础上,分析了高等教育服务产品观的形成和大学评价研究工作的开展,推动了高等教育服务品牌意识的觉醒;论述了精品课程建设是高等教育服务品牌建设的基石,同时高等教育服务品牌建设的拓展应坚持以市场为导向。

基于服务战斗力建设理念的士官教学评价

为提高士官教学质量,根据战斗力标准,运用教育服务观,提出了基于服务战斗力建设理念的士官教学评价.该评价以提高装备作战效能和作战行动效能作为主要教学评价内容,将士官学员"学"的评价和士官教员"教"的评价结合,加大毕业学员工作实践在教学评价中的比重,形成了以评促教、以评促学、以评促战的良性士官教学评价策略.

服务德育:运行机理与实施策略

服务德育是一种全新的德育理念和德育方法。服务德育把教师的"教"看成是教师职业实现的活动和过程;把学生的"学"看成是在教师的帮助下自主创新性学习和自我教育活动和过程。就教育工作者而言,德育的过程就是提供教育服务的活动和过程;就学生而言,德育的过程就是通过接受教育服务自我生成与发展良好的道德素质的活动和过程。

以企业需求为主导 积极推动高职教育教学改革

高职教育改革必须以企业需求为主导,改革的核心是教育教学模式的改革,改革的目标是为企业输送敬业的职业人,能”做”会”用”的技术人,广”识”会”学”的社会人。必须树立高职教育改革发展的行业(企业)主导观和高等职业教育的服务观。必须建立产学合作的互动机制,促进大学文化与企业文化的融合,改革教学管理模式,适应企业人力资源发展需求。

服务德育:德育新思维

服务德育是一种全新的德育理念和德育方法。服务德育把教师的"教"看成是教师职业实现的活动和过程;把学生的"学"看成是在教师的帮助下自主创新性学习和自我教育活动的过程。就教育工作者而言,德育的过程就是提供教育服务的活动和过程;就学生而言,德育的过程就是通过接受教育服务自我生成与发展良好道德素质的活动和过程。服务德育的理论基础是服务劳动价值论、服务产品理论、"学生中心论"和"以人为本"教育思想。

服务德育:内涵与价值

服务德育是一种全新的德育理念和德育方法。服务德育把教师的"教"看成是教师职业实现的过程;把学生的"学"看成是在教师的帮助下自主创新性学习和自我教育过程。就教育工作者而言,德育的过程就是提供教育服务的过程;就学生而言,德育的过程就是通过接受教育服务自我生成与发展良好的综合道德素质的活动和过程。服务德育是真正"以人为本"的德育,有着坚实的理论基础,具有重要的理论与实践意义。

试论服务德育的十大原则

服务德育是指教育工作者根据学生身心不断发展的需要和一定社会的要求,在充分尊重人的本质和教育本质的前提下,采取言传、身教等多种方法,通过课程教学、实践活动、生活交往、管理工作以及环境养育等途径,为学生提供一种持续改进的教育服务,以帮助学习者生成和发展良好的综合道德素质的一种有意识和无意识的活动和过程。实施服务德育应该遵循十大基本原则:服务性原则、平等性原则、灵活性原则、系统性原则、过程方法原则、生活性原则、因材施教原则、一致性原则和持续改进原则。

浅议素质教育在可持续发展战略中的作用

人的素质提高与实施可持续发展战略有密切关系 ,在实现人与自然的高度和谐、拓宽经济发展的内涵和推进社会文明进步中 ,人的素质起着至关重要的作用。当前 ,应在确立现代教育服务观、思想道德素质的时代内涵、培育创新精神与实践能力等方面进行了认真的思考 ,采取相应的举措 ,以推进素质教育的开展 。

以“教”为主到以“学”为主:教学本质的回归

在教学活动过程中,教师的"教"是条件,学生的"学"才是根本和目的。从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程。因此说,摆正"教"与"学"的关系,实现由以"教"为主到以"学"为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键。

一堂颠覆传统模式的德育课及其启示

杜郎口中学的课堂改革,改变传统课堂形式,体现学生自主创新性学习,彰显"教育服务观",引导学生自我教育,颠覆了传统课堂模式。它给人的启示是,要打造高效课堂,真正体现以人为本,就必须贯彻"教育服务观",以"学"定"教",对传统课堂进行彻底革命,引导学生自主创新性学习和自我教育,教学方式方法要因时、因地、因情适时改进,确立"服务者"与"学习者"这一本真的教师与学生的关系。