区域高校汉语国际教育本科专业ESP教学实施路径探索

区域高校汉语国际教育专业要立足于本地区实际,根据当前经济社会发展对复合型、应用型人才的发展需求,主动探索ESP教学的实施路径,切实提升学生的综合素养和英语运用能力。通过加强区域内高校合作、教材开发与建设、师资培训、实践教学等措施推进和完善ESP教学,实现地区人才培养目标。

职业教育本科人才培养课程体系的价值取向、设计分析与实现路径

职业教育本科高层次技术技能型人才的培养要求,使得职业教育本科课程体系具有职业性、应用性、研创性和适应性的重要价值取向。因此,文章从职业教育本科人才培养的特征出发,提出由通识课程、产业课程、专业课程、技术技能课程所构成的复合型三层课程体系,明确课程体系不同层次所对应的人才培养阶段性目标及特征。通过不同类型课程的合理设置与整合,保证职业教育本科人才培养不同阶段对知识理论、技术技能和职业能力的需要。同时指出优化教学方法体系、加快教材建设、打造师资队伍、改革课程体系评价标准、营造软硬件环境是职业教育本科人才培养课程体系顺利实施的重要路径。

基于HPS教育的职业教育本科“大学物理”课程思政研究与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是提高人才培养质量的重要保证。“大学物理”课程具有天然的思政教育功能。在分析职业教育本科“大学物理”存在思政元素挖掘不充分、思政资源收集难度大、思政教学模式缺创新、课程思政评价难度大等问题的基础上,基于HPS教育开发“立体化”思政素材库,形成教学知识点、思政素材、思政元素映射关系图,设计课程思政“三阶式”融合方式、“五段式”教学模式,创新思政教育融入“大学物理”课程的课堂教学组织实施与评价方法。

从艺术技能训练到艺术素养培育——论学前教育本科生艺术教育策略

艺术素养培育是学前教育本科专业人才培养的应有之义。当前学前教育本科专业艺术教育存在着“忽视学生的深度学习”“过度注重技能训练”“师范性与学前性不足”等问题,鉴于此,高校应遵循高等教育规律,积极推进本科生深度学习,突显学前教育,借以推进学前教育本科专业艺术教育从“艺术技能训练”到“艺术素养培育”转向。

面向职业教育本科数据分析人才培养的课程改革研究

为了适应大数据战略的新趋势并满足各行各业对数据分析专业人才的迫切需求,该文将“以学生为中心”作为指导理念,对职业教育本科电子商务专业“商业数据分析与挖掘”课程进行了全面深度的改革研究。在学情和现有课程教学分析的基础上,将FineBI商业智能解决方案、案例和资源引入课程,从教学内容、教学模式、教学方法、教学手段等方面对课程进行改革,使学生在掌握数据分析与挖掘基本知识和技能的同时,具备数据处理和专业数据分析的能力。

汉语国际教育本科专业“民俗学”课程教学改革初探

作为汉语国际教育本科专业的选修课程,“民俗学”旨在培养学生对中华文化的传播能力。为更好地适应汉语国际教育本科专业的培养需求,民俗学课程应调整原有的教学内容与教学策略。首先应优化教学内容,选择具有代表性、实用性和时代特点的民俗事项为授课重点;其次应改进教学策略,综合运用多媒体手段,适当采用案例教学法,灵活运用对比教学法,增加民俗文化实践活动,从而提升课堂教学效果。

职业教育本科数智财经人才培养的研究与实践——以广州科技职业技术大学为例

数字经济时代的到来和信息技术的广泛使用使得企业财务工作内容和流程发生巨大变化,财务行业面临转型升级,对财务人才的知识、能力、素质需求也发生了变化,职业教育本科财经专业迎来了发展的机遇和挑战,能否利用这次机遇培养出适应数字经济发展和行业转型升级的新型财务人才,是职业教育本科树立财经人才培养特色的关键。

思想政治教育本科专业课程设置的现状与优化--基于全国50份培养方案的分析

为探讨思想政治教育本科专业课程设置问题,统计分析了全国高校50份本科人才培养方案,重点对思想政治教育本科专业类课程设置现状和存在问题进行了分析。思想政治教育本科专业亟须将课程作为人才培养的根本抓手,通过深入调整课程设置来进一步规范专业建设、厘清专业边界和强化专业特色。既要立足马克思主义理论类专业属性,以专业类基础课程为依托讲好马克思主义基础理论,培养真“懂道理”的人;又要立足思想政治教育专业特性,以专业类必修课程和专业类选修课程为依托不断提升学生的思想政治素养,培养会“讲道理”的人。

学前教育本科生专业实践能力提升策略探讨

在人才和职业能力的竞争压力下,师范院校学前教育本科生的实践能力还存在一些问题,总结为学前教育本科生实践能力的不足等问题,而要想提升师范院校学前教育本科生的实践能力,也需要从存在的问题这方面来入手,师范院校学前教育本科生的实践能力应当与教育发展目标相结合。本文就将探究在职业能力视角下,师范院校学前教育本科生应当如何有效的提高自身的实践能力。

职业教育本科教师专业技术职务评聘改革探索

专业技术职务评聘工作事关院校治理、产教融合以及教师创新团队建设,也是教师个人利益的重要关切。以激发人才活力为目标,坚持品德、能力、业绩、贡献评价导向,坚持德才兼备、以德为先,着力破除“四唯”(唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项)方能创新职称评价机制。要破除“四唯”必须突出职业教育本科属性,进而在评聘的条件设置上扩大“选项”注重“视同”,还应根据时代要求和形势发展需求探索评审机制的相应变革。。

云南省职业教育本科毕业生就业专业符合性研究

党的二十大报告中指出“就业是最基本的民生”。对于高等职业教育而言,毕业生的就业问题就是其发展中的重要研究问题。目前,我国高等职业教育经历了二十多年的发展已经取得了相当的成就,为我国社会建设输送了大批的技术技能人才。后随着我国产业结构的不断优化调整,劳动力市场对人才的要求不断提高,在这个过程中,作为我国高技术技能人才培养的主阵地的本科层次职业教育,其专业结构与该区域内产业结构失配的问题逐步显现,成为了职业教育现代化发展进程中亟待解决的问题。本文就存在问题提出通过发挥政府宏观调控和指导职能、转变院校办学观念,依托产业设置专业、深化校企合作,实现教育与产业共赢,以及立足优势,打造特色产业等对策,以求提高职业教育本科院校就业专业符合性。

漂移与应对:职业教育本科生职业身份定位的质性研究

清晰明确的职业身份定位是技能型人才在工作世界稳健发展的重要前提。基于个体叙事视角,对职业教育本科生职业身份漂移现象中的危机因素进行质性分析发现:在职业身份定位的三个阶段中,职教本科生面临着外部动机影响下的盲目选择风险、教学质量缺失下的身份定位风险以及逐利市场笼罩下的职业逃离风险。三大漂移风险限制了职教本科生职业生涯发展观的形成,也制约了他们在本专业领域内追寻职业理想的步伐。通过形塑学生正向积极的职业身份认知,强化教师职业定位领航主体作用,重构职业本科教育课程教学新样态,并完善职业生涯发展支持保障机制,将有助于化解职业身份漂移风险,推动职教本科生职业发展之路行稳致远。

科学教育本科专业建设现状的调查研究

问卷调查发现，目前我国科学教育本科专业存在的主要问题是：专业培养目标过于多元化，专业课程体系欠合理，专业教材匮乏，综合科学教学实验室建设不力，师资队伍、教学管理缺乏配套的政策和有效运行机制，专业教学研究薄弱等。因此建议：教育部尽快出台科学教育本科专业规范，成立专业教学指导委员会，建立中小学科学教师的准入制度；高校要加大专业建设投入，创新专业教学管理模式，加强专业师资队伍建设规划与管理，加强对专业的社会宣传力度；教师要积极开展专业建设和教学改革研究，提高自己的专业信念。

“三化一特”:汉语国际教育本科专业课程设置新路径

近年来,汉语国际教育本科专业发展迅速,但各培养院校仍然存在培养模式、课程设置单一的问题,课程设置重理论,轻实践;重知识,轻能力的现象比较突出。本文以昆明理工大学"汉堡包"人才培养模式改革的课程设置为研究个案,提出"三化一特"汉语国际教育本科专业课程体系:课程设置模块化,能力培养核心化,实践教学主导化;以区域化、国别化为特色。

小学教育本科专业课程设置比较分析──以南京晓庄学院等6所高校为例

小学教育本科专业作为高师教育体系中一个新的专业,不同高校在相关的课程设置的基本原则、结构等方面具有共性。然而,在培养目标、价值取向、设置路径及具体要求上出现分歧,反映出专业课程设置存在的问题。从专业发展看,应深入基础教育一线,充分调研,以实践为依据揭示规律,以规律为准绳推动学科建设,以学科建设为龙头优化课程设置。

中国新西兰学前教育本科课程设置比较研究——以成都大学学前教育学院和新西兰怀卡托理工学院教育学院为例

该研究通过对成都大学学前教育学院和新西兰怀卡托理工学院教育学院学前教育本科的课程设置进行比较分析,探讨中新两国学前教育本科专业在人才培养目标、课程构成、课程目标、课程实施等方面的差异。结果显示中国学前教育本科课程设置在人才培养目标方面同新西兰相比呈现出多元性,两国课堂教学学时差异悬殊,中国学前教育本科课程门类更为复杂,课程目标达成情况不如新西兰,新西兰学前教育课程实施经验值得中国学前教育专业课程改革借鉴。

构建高师小学教育本科专业数学类课程的若干思考

小学教育本科专业是我国高等教育体系中的一个新兴专业。小学教育专业数学类课程的建设应从这一专业人才培养的总体目标和规格出发，按照“综合培养，学有专长”的培养模式，充分考虑数学类课程在小教专业课程体系中的地位和作用，在课程设置上可分为通识教育类的公共必修课程、方向类的专业课程和拓展类的选修课程三个不同层次，基本内容应包括高等 数学基础、数学教育类课程和应用数学的理论与实践三个方面。未来小学教育专业的本科人才应具有胜任九年义务教育整体阶段教育教学工作的能力，体现出整体性和连贯性；在课程设置上应反映“综合培养”的专业特色，重视课程的内在整合；小学教育专业也应逐步建立起本专业的硕士培养体系。

职业教育本科的内涵、特征及发展路径——基于对15所职业技术大学的分析

发展职业教育本科对促进职业教育体系完善和高等教育人才培养类型的丰富具有重要意义。对15所职业教育本科试点院校在办学主体、专业设置、招生情况、师资队伍等方面进行分析认为,职业教育本科人才培养应具有职业性、学术性、应用性和适应性等特征,以培养高层次技术技能型人才为目标,以服务区域经济社会发展、促进职业教育体系完善、满足人们对高层次职业教育发展的诉求为价值导向。以此为基础,职业教育本科的发展路径是:加强顶层制度设计,明确学校发展目标,加快相关人才培养评价标准完善,打造技术技能型师资队伍,营造良好环境氛围,从而保障职业教育本科的高质量发展。

中美学前教育本科人才培养模式比较与思考

社会发展与社会需求导致我国高校学前教育本科专业培养目标产生了极大的变化。学前教育本科专业面临着专业重构问题。文章从招生对象、培养机构、培养目标、课程体系与师资背景方面对中美学前教育本科专业人才培养模式进行比较分析,总结经验,取长补短,为建构更理想的学前教育本科专业人才培养模式提供借鉴。

汉语国际教育本科专业海外实习模式构建研究

文本在分析新疆高校汉语国际教育本科海外实习基本依据的基础上,结合新疆高校该专业的海外实习成果,重点研究了整建制海外实习模式的具体设计、模式组成的内部关系、组织实施的前期准备、组织实施相关保障等四个问题,并就模式的可行性进行了实证检验,以期为新疆高校汉语国际教育本科海外实习的组织实施提供借鉴,进一步推动该专业的创新发展。