论教育本质功能的弱化与强化

生存生产的技能传授,始终是教育不变的内容。国家意识在教育内容中反映得越多,则说明国家 的生产技术变革和生产力水平提高的周期越长;相反,教育内容中越是反映的生产技能增多,则越说明生 产技术即科学技术含量对教育的需求越多,教育的本质属性在教育过程中体现得则更加明显。

构建精神家园，还原教育的本质功能——踏水中学建设与发展进程中的感悟与思考

本文立足于乐山市沙湾区踏水中学建设与发展现实，针对当下教育界存在的功利化倾向，提出了构建精神家园，还原教育本质功能的观点。

这里为雏鹰腾飞插上翅膀——洛南县寺坡小学素质教育巡礼

一个仅有20来名教师、620多名学生的乡办中心小学——洛南县寺坡小学,从1992年以来,全面推行素质教育,其校容校貌发生了明显变化,教育质量、办学效益取得了显著提高,在全县堪称一流。今年年初,洛南县在该校召开了素质教育现场会。与会的几百名地、县、乡代表对该校取得的成绩大加赞赏。那么,寺坡小学成功的奥秘究竟在哪里呢?请看本刊特约通讯员发来的报道。

辨析高校心理健康教育与咨询定位的三个认识误区

针对目前在实践中存在的对高校心理健康教育与咨询的任务、目标、内容定位的模糊认识,与对学校心理健康教育与咨询专业人员角色的不同审视与解释,我们要着重澄清对心理健康教育的本质功能、现实角色任务和专业人员持续发展等方面的认识误区,以对心理健康教育与咨询事业的健康发展起到积极作用。

教育产业化与教育的公益性是互不相容的

教育的公益性是指教育不以盈利为目的的属性 ,这是教育与其他产业的一个重大的本质区别。教育产业化的观点主张教育可以营利 ,可以追求利润 ,就是取消教育的公益性 ,把教育办成与其他产业没有区别的赚钱机构。人们对教育产业化这一概念的内涵往往不大清楚 ,在此试图阐明教育产业化和教育的公益性问题 ,即把教育当作公益事业来办而不是作为赚钱的手段 ,这是由教育的本质和功能决定的。