高等教育规模扩张是否缓解了城乡教育机会不平等?

随着高等教育规模的扩张,城乡居民接受高等教育的比例不断上升,但这一比例攀升是否在城乡间同步,高等教育扩张能否有效缓解城乡高等教育机会不平等的问题引起学界关注。基于中国综合社会调查数据(CGSS2013)对这一问题进行解析,研究发现:扩招政策对提高城乡居民获取高等教育机会均有显著的正向作用,但是这种机会在城乡居民间的分配存在显著差异——相对于农村居民,城市居民更容易获得高等教育的机会,这说明扩招政策实施后城乡教育机会不平等的问题更加严重。对影响机制的进一步研究发现,扩招政策通过家庭特征对城乡居民产生的差异化影响是造成这种现象的原因之一。

市场转型、教育分流与中国城乡高等教育机会不平等(1977-2008)兼论重点中学制度是否应该为城乡高等教育机会不平等买单

20世纪90年代以来,城乡间高等教育机会不平等愈演愈烈。本文使用CGSS 2008数据,基于梅尔模型,首先从总体上分析了城乡教育不平等的演进过程,结果发现,城乡间高等教育机会不平等主要肇始于小学升初中和初中升高中两个阶段,而由后者产生的不平等尤为严重。继而,本文对中学阶段升学过程展开专门分析,发现在"课外补习班市场"发育过程中,受益最大的是就读于非重点初中的城镇子弟,正是这类高中候选人与同样就读于非重点初中的农村子弟在市场转型后升学机会差距的迅速扩大,导致在后续高中升大学阶段,虽然高等教育规模一再扩张,城乡居民教育机会的不平等却愈演愈烈。本文还发现,就读于重点中学的城乡子弟间升学机会的不平等并未在市场化后显著增大,因而,本文认为,重点中学制度不应为近年来日益加剧的城乡高等教育机会不平等负责。

教育扩张、社会转型与教育机会不平等的变迁

教育机会获得是社会流动的重要表现。使用中国家庭动态追踪调查数据,分析了中国教育机会不平等在教育扩张与社会体制转型背景下的变化。基于现有研究的理论,提出了三个假设,分别涉及教育规模扩张、社会阶层不平等、教育市场化与教育机会不平等的关系。接着,通过区域比较方法,研究发现教育扩张与教育机会不平等没有必然联系,但社会不平等程度与教育市场化水平的增强,却会强化教育机会不平等,特别是强化了质量上的教育机会不平等。上述发现对于解决我国教育机会不平等的问题,提供了有别于现代化理论的思路。

高等教育扩张与阶层间教育机会不平等

本文使用中国综合社会调查(CGSS)2008—2015年数据,利用1999年高校扩招这一政策冲击,研究高等教育扩张对阶层间教育机会不平等的影响。研究发现高校扩招总体上缩小了阶层间相对教育机会不平等,在变换了出生队列分界年、度量指标等一系列稳健性检验后回归结果仍然成立。扩招引起的阶层间教育机会不平等缩小仅发生在省属高校,扩招对教委直属或部委所属高校的教育机会不平等没有显著影响,而在地区所属高校中扩招反而扩大了教育机会不平等。进一步分析发现,扩招对教育机会不平等的影响程度与家庭经济能力、人员和信息流通以及家庭教育背景有关。

高等教育扩张与教育机会不平等——高校扩招的平等化效应考查

教育扩张可以为人们提供更多的教育机会,但它能否使教育机会分配变得更加平等,这一直是引发论争的问题。1999-2002年期间,中国政府采取了大学扩招政策,导致大学生数量和高等教育机会成倍增长。关于这项政策的实施对高等教育机会平等化所产生的影响,目前的研究还未取得确定的结论。本文基于2005年1%人口抽样调查数据的一个次级数据集,采用logit模型分析了大学扩招对不同阶层、不同户口身份、不同民族和性别之间的教育机会不平等的影响,并同时检验MMI假设、EMI假设和理性选择理论在中国社会的有效性。本文的结论是:大学扩招没有减少阶层、民族和性别之间的教育机会差距,反而导致了城乡之间的教育不平等上升。

高等教育机会数量与质量不平等--家庭背景作用的城乡差异

本文基于微观教育决策理论,综合运用二元Logit和多元Logit方法,从数量和质量两个角度,分析城乡背景和家庭背景交互作用导致的高等教育机会不平等现象。本文结论表明,城乡分割导致的教育资源配置不均,使得不同家庭背景群体教育决策迥异,从而扩大了高等教育机会数量和质量上的不平等。数量层面,家庭教育背景导致的教育机会不平等主要在于农村群体和低教育程度群体;家庭职业背景引致的教育机会不平等集中于农村群体和农民群体;质量角度,对同一教育程度群体而言,城乡教育机会不平等随着学校质量提高而逐渐扩大,重点学校机会不平等最严重。农民阶层上重点学校机会不平等扩大;同一职业背景,学校质量越高,城乡教育机会不平等越大。

学前教育扩张与学前教育机会不平等——基于CFPS 2010年和2014年调查数据

2010年以来,我国学前教育进入了快速扩张期。使用2010年和2014年的CFPS数据,本文考察了学前教育扩张前后不同家庭背景对3—6岁儿童入园机会的影响是否存在差异。研究发现,与2010年相比,2014年部分家庭背景因素(居住地和父母受教育程度)对儿童学前教育入学机会的影响有所减弱,表明扩张一定程度上缓解了学前教育机会不平等。这一结论和经典的'最大化维持不平等'理论以及我国其他教育阶段的实证研究发现不同。本文讨论了这一发现对原有理论模型修正以及对教育政策制定的意义。

教育机会均等:基本领域

一 近年来,国内学术界对教育机会均等问题讨论得比较多,也有不少成果。但是,教育机会均等究竟应如何理解,还缺乏系统的阐述。主要问题是:大家对教育机会均等的含义讨论较多,而对其外延的考察显得不足。作为一个确定的科学概念,不仅要有清晰的内涵,而且应有明确的外延。因而,要准确把握教育机会均等概念。

大学扩招、重点学校与城乡高等教育不平等(1978-2014)

CLDS2014数据显示,大学扩招对于缩小重点学校制度所导致的高等教育机会不平等有着显著的正向作用,但这一作用效果存在明显的城乡差异。增强逆概率加权(AIPW)模型指出,在扩招之后,当农村重点与非重点高中生之间仍存在着一般高等教育机会获得不平等时,重点学校对城市普通高中生高等教育机会的分层效果已演化至优质高等教育(如公办大学的全日制本科及以上教育)机会获得不平等。这意味着,扩招政策并不能直接解决置于农村非重点高中生头上的"双重二元结构"不平等。因此,只有继续推进针对农村教育弱势家庭的优惠政策、重点改善农村教育资源配置,才是在教育扩张过程中实现弥合城乡高等教育机会差距的治本之道。

当前获取高等教育机会的不均等——依附于经济之上的社会资本的作用

本文首先分析了教育与社会的关系,教育在社会中的重要地位,从社会学的角度分析了社会系统中教育的功能,然后进一步分析了我国当前社会中高等教育存在的机会不平等的现状,最后从社会资本的角度来对当前社会中高等教育机会不平等的问题进行分析。

教育不平等与收入差距关系再检验——基于教育不平等分解的视角

以往文献关于教育不平等与收入差距关系的结论并不一致,原因在于可能忽略了教育不平等中的结构性因素。本文将教育不平等分解为教育机会不平等和教育努力不平等,教育不平等与收入差距的关系应该取决于上述结构因素中效应较大的部分。基于这一假设,本文从微观层面基于环境-努力二分法解构教育不平等,从而测度了教育机会不平等和教育努力不平等,并研究了教育机会不平等与教育努力不平等对收入差距的影响。研究表明,教育机会不平等显著扩大了收入差距,教育努力不平等显著缩小了收入差距;由于教育机会不平等和教育努力不平等的反向作用,总体教育不平等对收入差距的影响不再显著。

“80后”的教育经历与机会不平等——兼评《无声的革命》

基于全国抽样调查数据,对"80后"人群的教育经历及其机会不平等状况进行深入探讨,重点考查教育机会的城乡差距和阶层不平等,并回应由《无声的革命》所引发的争论。数据分析显示:尽管教育机会数量增长明显,但城乡教育差距加剧、优质教育资源分配不均衡等问题依然存在,教育政策制定者需要制定更有效的政策以改变现状。

中国教育不平等的变动趋势：队列视角的考察

使用第三期全国妇女地位调查数据,文章考察了教育结果不平等和机会不平等以及它们如何随着队列推移而变动的趋势。主要有两点发现:第一,不论男性还是女性,教育结果不平等程度均随着队列的推移而上升,但幅度呈减弱的趋势;该上升态势的原因主要在于,随着队列推移,初中升高中这一转换层级上的机会不平等程度不断上升,同时,处于该层级转换的人口比例提高、通过该层级转换的预期收益增加使得该层级的重要性也不断上升。第二,在所有队列中,男性的教育结果不平等始终低于女性,这主要是由于女性在不同转换层级上始终面临着更大的机会不平等,而各级转换重要性的性别差异随着队列推移已趋于消失。最后讨论了文章所具有的方法论和实质意义。

学区房的教育级差地租及其不平等效应研究

学区房在我国基础教育资源分配中起着重要作用。那么,学区房问题是如何产生的?又将带来怎样的影响?以往的研究虽然已经也给出了各种回答和解释,但缺乏对学区房溢价的理论机理探讨,而对影响效应的研究则缺乏整体性分析。文章以马克思的级差地租理论为基础,从土地因素出发,研究学区房溢价产生的内在原因,并引入机会不平等理论研究教育级差地租的影响效应,进而利用CFPS调查数据进行实证检验,从而给出一个学区房溢价原因及其影响效应的政治经济学解释。研究表明:(1)由于政府对教育投入存在非均衡性,而向重点学校倾斜的投入政策导致了教育质量差异,而这种学区差异又通过学区房政策与土地进行绑定,转化为教育级差地租,进而产生了学区房溢价,即重点学校对应的学区房具有较高的教育级差地租和住房价格。(2)教育级差地租的存在将使得那些家庭财富更高和更加重视子女教育的家庭选择优质学区房,从而造成教育机会的不公平问题,即家庭财富对教育级差地租的支付存在显著的正向影响。因此,对于学区房问题,政府部门应该充分利用好城市土地所有权国有属性这一制度优势,将所获“地租”更多地投入到教育,特别是向普通学校倾斜,以促进教育机会更加公平。

教育扩张与教育的代际流动性

根据2013年中国居民收入调查数据,对我国教育代际流动性以及教育扩张过程中不同人群受益分布进行分析。教育扩张总体上提高了教育流动性,降低了受教育程度代际向下流动的可能性,提高了代际受教育程度向上流动的可能性。但不同家庭在教育扩张中的获益特征与城乡以及父母受教育程度的差异密切相关。父母受教育程度较低家庭的子女,从基础教育扩张中获得了更大的改善;高等教育扩张对于父母受教育程度较高家庭中的子女以及城镇子女,具有更为积极的贡献。从不同出生组教育代际流动性的变化来看,教育扩张对于提高教育流动性的效应在逐渐下降。因此,促进教育现代化的均衡发展,建设教育强国,需要在政策层面进行积极的调整。

教育扩张与教育的代际流动性

根据2013年中国居民收入调查数据,对我国教育代际流动性以及教育扩张过程中不同人群受益分布进行分析。教育扩张总体上提高了教育流动性,降低了受教育程度代际向下流动的可能性,提高了代际教育程度向上流动的可能性。但不同家庭在教育扩张中的获益特征与城乡、父母教育程度之间密切相关。父母受教育程度较低家庭的子女,从基础教育扩张中获得了更大的改善;高等教育扩张对于父母受教育程度较高家庭中的子女以及城镇子女,具有更为积极的贡献。因此,促进教育现代化的均衡发展,建设教育强国,需要在政策层面进行积极的调整。