德育在教育构成中的地位的演变

教育构成中,向有德育、智育、体育、美育之类的划分。如今加上劳动技术教育,亦无不可。这里拟着重讨论德育在教育构成中的地位问题。我国在人民共和国诞生以后,长期把德育列为首位,皆谓理所当然;如今加以重申,赞成者虽多,但也有不同意见。把德育推上首位,最有力的理由是国际、国内社会背景下形成的现实需要。

邵浩教育构成说及其教育本征定义——本征教育理论基本概念简介

本文简介了邵浩教育构成说主要内容:教育现象的形成只要能动参与者具备内外因必备基本条件下,至少有多方、互动、激讯和态变四项基本要素一起按自然法则赋予的制约关系联动即形成。提出了由内外因必备基本条件和四项基本要素、三项涉智因素和能体现教育特征与功能的因素形成的教育现象由无意识非智能被动型教育现象(野生教育现象)和有意识智能主动型教育现象(人为教育现象)组成。提出认识教育的唯一途径:从教育构成中分离出组合结构、单一结构、基本结构和根本结构,并依此提出了教育本征定义以及为探索教育本质打下基础。邵浩教育构成说和他的教育本征定义体现了客观教育观。

试论《教师教育标准》的构成与结构要素

教师专业化是当前我国教师教育改革的核心问题。为确保教师职业的专业化进程和质量,国家有关部门正在制定《教师教育标准》。然而,《教师教育标准》应是一个什么样的标准体系?应由那些标准组成?其结构要素如何?这些问题的确值得我们研究。据此,本文对标准的内涵,《教师教育标准》的构成与结构要素进行了系统的思考和探讨,以便为我国的《教师教育标准》制定规范化与科学化起到抛砖引玉的作用。

现代构成教育数字化发展的必要性探究

随着科学技术的迅猛发展,先进的电脑图形技术在设计当中得到了广泛的应用,相对于传统的徒手绘制而言,计算机以其快捷、便利的优越性,为设计师提供了充分的技术手段,它将人们从过去诸多繁杂劳动中释放出来,人们可以更迅速、更准确、更有效地处理各种文字、图形、图像等信息,实现各种创意。因此,面对当前的科技发展和设计理念与表现技法的发展,现代化的数字设备也必须广泛运用于表现二维构成(即平面、二维构成)作业,但要顺利推进数字化设计实践不只是需要任课教师的言传身教,更需要我们从设计基础课程的系统体系进行实验性改革。

优化高职高专理科类设计专业构成教育

文中论述了高职理科构成教育所存在的问题,针对这些问题,给出了优化高职理科构成教育的方法。

构成教学在中国建筑教育的引入与转化

引言中国正规的大学建筑教育始于1920年代,在这之后,一批留美归国的学生把美国当时盛行的布扎（Beaux-Arts）体系带回中国,并发展为一个全国性的模式。1930年代,中国也开始受到欧美现代建筑教育的影响,但1950年代全国院系调整后,全国教学再次导向苏联的布扎模式。现代建筑在中国的影响总体上受到很大抑制。1980年代改革开放之后,中国建筑教育的变革才再次重启。文革封闭环境所形成的人才和资源的断层,导致改革初期中国建筑院校的变革很大程度上依赖于对外交流。

浅谈构成教育

构成的学习,对于美术专业的学生来说,是不可缺少的基础训练科目,也是近几十年来我国美术设计教育界相当重视的基础学科。构成教育的特点,是以培养学生的创造性思维方法、创造能力为基本原则。通过这种创造性思维方法的教学,让学生掌握造型原理,引导学生以自身的体验与实践,开拓和扩展现代艺术与设计的新造型语言。

对构成教育的反思——试论现代设计基础教育

现代构成教育体系自包豪斯学院引入我国已经多年，成为设计基础课程的主要部分，但其形式单一，内容长期不变，制约着设计教育的发展。它的存在是否与包豪斯当年的教学目标相一致，是否是当下较好的基础教育课程，如何正确面对当代设计基础教育，提高设计教育水平，适应快速发展的时代要求，需要我们思考。

论构成教育的特征

本文结合构成教育中几方面的特征 ,对培养学生的创造意识、思维方法与创造能力作了较深刻的论述。

基于教育要素角度的网络生态系统教育规律探寻

教育的基本构成要素主要包括教育者、受教育者(教育对象)、教育环境(教育介体)、教育内容和教育方法手段等。基于教育构成要素角度分析,网络生态系统中教育活动的主要规律有:一是基于对教育者和教育对象之间关系分析得出的、体现多元主体多向互动的主体间性规律;二是基于对教育环境和教育施受者之间关系分析得出的、具有个体和环境价值互创关系的共扼规律;三是基于对各要素以及各子系统之间交叉渗透融合和互相影响制约关系得出的、具有突现生成各独立要素所没有系统新质的不确定性、呈现“耗散结构”系统的非线性作用规律;四是通过对教育过程和教育成果形成过程分析得出的、具有系统内部协调动作和有序活动的自组织演化规律。

构成学与构成教育

构成教育的特征日本构成学家朝仓直已教授在日本设计学会的年会论文演讲中说,"构成"的概念与"基础造形"的概念相同,重点在于"造形",它不是技术的训练,也不是模仿性的学习,而是引导学生通过有效的方法。

浅谈平面设计中的构成教育

本文首先对国外及我国构成课程进行分析比较,并对本课程提出了应对策略:应从程式化的教学中解脱出来,开拓学生的视觉语言,寻求多种造型表达的创造力。

高中美术平面构成教育与综合素质培养

平面构成是一种艺术表现形式,是设计的基础内容,在人们的日常生活中均有体现,通过平面构成设计,能够创作出许多优美的作品,对于学生健康成长具有重要教育价值。因此,本文详细阐明高中美术平面构成教育的重要意义,并提出高中美术平面构成教育与综合素质培养策略。

浅谈对现代构成教育的思考

受传统美术教育的影响，我们的艺术设计专业基础课程，注重素描和色彩的从临摹到写生的过程，偏重具象、注重再现。构成本身是开发创造性思维的手段，但现代构成教育已经曲解了构成本身的意义。

平面设计中的构成教育探析

本文基于平面设计中构成教育的发展现状分析,主要从Photoshop、Coreldraw平面设计及计算机网络等学科入手,针对中职网络教学资源的整合开发,对平面设计中的构成教育进行探析,以便于为构成教育的发展提供些许参考性建议。

教育信息化的宏观政策与战略研究

教育信息化是伴随着信息与通讯技术的迅猛发展,全球化进程中教育实践的深化发展以及信息与通讯技术在教育领域中的渗透与应用,而逐渐受到世界各国广泛关注的全球性热点问题之一。在过去的几十年间,世界上许多地区、国家以及国际组织都纷纷制定了各自的教育信息化宏观政策与战略,并积极推动这些宏观政策与战略的落实与实施。通过系统分析教育信息化的内涵与外延,对我国教育信息化事业的发展进行简要的回顾和对"教育信息化宏观政策与战略研究"系列文章的目的、研究对象、研究方法与过程进行介绍,进而深入分析了此项研究对于推进我国教育信息化与学习型社会的建设的理论与实践工作的重要意义与价值。

1964～2005年我国人口受教育状况的变动——基于人口普查/抽查资料的分析

人口受教育状况通常被当作衡量某一国家或地区社会经济发展状况的重要指标。利用全国人口普查或抽查资料，运用趋势分析和队列分析方法，分析1964～2005年间我国人口受教育状况的变动情况；1982～2005年间分性别、分城乡人口受教育状况的变动情况；不同年代出生人口的受教育状况的变动情况。结果发现，我国人口平均受教育年限逐步提高，教育基尼系数逐渐降低，男女之间的教育差距逐步缩小，但城乡之间的差距继续扩大。每个队列人口平均受教育年限均有所提高，且各队列人口取得了不同方式和不同程度的“进步”，其中既有年龄效应作用的结果，也有队列和时期效应作用的结果。