我国教育根本问题的理论逻辑与时代回答

教育是国之大计、党之大计,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。确定我国教育的根本问题有其自身的理论逻辑,它建立在人才培养的本质归属上,关联着教育的政治和社会属性,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题彼此相互联系并协同支撑,构成逻辑严密体系并具有基础性、本源性地位。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持马克思主义的教育观,紧密联系我国实际,形成了回答教育根本问题的基本思路和本质要求,并对我国教育根本问题作出时代回答,提出了一系列新理念新思想新战略,为推进我国教育现代化,建设教育强国指明了方向,提供了根本遵循。

聚焦核心素养培育 答好教育根本问题

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》颁布,标志着具有中国特色的义务教育课程改革新蓝图绘就并进入实施阶段。道德与法治课程作为义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,迫切需要广大教师在一线教学中聚焦核心素养培育,践行新课程理念,答好教育根本问题。

立德树人教育根本任务研究述评

立德树人教育根本任务在政治发动以后,中国教育界开始了实践探索,同时学术界围绕师德培养、师资队伍建设、实施路径构建、历史资源挖掘、价值功用等几个方面展开了研究。目前这一课题研究取得了一些开创性的成果,但是也存在一些不足。从国家理论创新模式出发,这一课题研究必将具有广阔的前景和重大的理论实践价值。

论“立德树人”教育根本任务目的观的教育原理性

“立德树人”教育根本任务与素质教育、教育公平、高质量教育,以及培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等共同构成新时期我国教育工作的总的指导思想,凝汇成我国教育事业发展的总的目的要求。对“立德树人”教育根本任务目的观具有的教育原理性的分析可以丰富和深化对“立德树人”教育理念的认识。本文从马克思主义原理的角度阐释“立德树人”教育根本任务目的观的学理逻辑。这主要表现在“立德树人”教育根本任务目的观与马克思主义的三大逻辑关系上。其一,“立德树人”教育根本任务目的观坚持教育促进人的发展的个性化和社会化的有机统一的教育目的价值观取向,是马克思主义唯物辩证法“对立统一”基本规律在教育领域的具体应用;其二,“立德树人”教育根本任务目的观深刻地回应了马克思主义关于人的全面发展学说的坚定的“以人为本”的价值观立场,是中国化时代化马克思主义关于人的全面发展的目的观;其三,“立德树人”教育根本任务目的观的形成过程是一个由客观到主观,由主观到客观的能动的过程,体现马克思唯物主义关于社会存在与社会意识的关系判断的理论指导性。

探析教育根本任务下高职辅导员职业素养的提升

教育根本任务——立德树人对教育工作提出了新要求,承担着大学生思想政治教育主要工作的辅导员是完成这一任务的重要保证。辅导员职业素养的高低直接影响着学生素质与修养的高低。因此,在"立德树人"的新形势下,辅导员要注重自身职业素养地提升。

论教育根本问题解决的中国智慧

教育的根本问题是培养什么样的人的问题,是教育的终极目的问题。古今中外的教育家都对这一问题进行了论述,最终形成了关于教育的“道德”与“智慧”的共同议题。联合国教科文组织的教育理念引领全球教育向共同利益迈进。中国共产党的教育方针中也充分体现了党对教育根本问题的关注。我国教育的根本任务是立德树人,根本问题是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。习近平总书记关于教育根本问题的论述,形成了习近平新时代中国特色社会主义教育方针的核心内容,这是教育根本问题解决的中国智慧。教育事业管理部门与各级各类教育活动组织都要认真贯彻党的教育方针,关注教育根本问题,落实教育根本任务。

高校立德树人的内涵研究——学习习近平关于教育根本任务的重要论述

习近平总书记强调,教育改革发展要坚持立德树人的根本任务,把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。从概念和关系定位来看,立德树人是联合结构,"立德"与"树人"二者互为前提、互为因果。马克思主义全面发展观、道德观和中华优秀传统文化是立德树人的重要理论来源。基于培养历史底蕴与时代特质的人才观,展现了立德树人的逻辑起点。立"四德"、树"六有",构成了高校立德树人的主体内容。

基于文化多元视角下思想政治教育的根本目的再探

文化多元发展在当今时代已经被公认为是一把双刃剑。文化多元一方面可以使人们接触各种不同的文化,开阔视野,丰富人们的精神生活。另一方面,文化多元化所带来的负面影响也不可小觑。尤其是经济全球化、区域经济一体化的今天,人们也要清醒地面对文化领域的全球化、复合化和多样化。重视对多元文化的探讨和研究,积极利用其有利因素引导人们辨别是非曲直,使人们进行正确的价值取向和选择是我们需要解决的问题。这也是我们增强国家文化软实力,增强民族文化自信心,加强和改进我国思想政治教育工作,实现思想政治教育根本目的的重要任务和途径。

基于教育根本任务下高职辅导员职业素养的提升探讨

教育的根本任务即立德树人,21世纪经济社会飞速发展,对高职技能人才提出了更高的标准,与此同时,立德树人对教育工作也提出了更高的要求。高职辅导员承担着大学生思想引领工作,断然不能仅仅静态地停留在岗位层面不前,而是要动态化发展,提升自身职业素养,进而在潜移默化之中使学生的素质、修养也有所提高。

音乐的社会功能与音乐教育的根本目的

音乐是人的一种精神生活方式。它有教化、认识和审美娱乐的社会功能。音乐教育的根本目的是"育人"。音乐在育人过程中具有陶冶情操和美化心灵的作用。倘若在学校教育中只把音乐教育作为知识和技能教育,实质上就偏离了教育的根本目标。本文对当前学校音乐教育中存在于认识和作法上的一些偏差,和音乐对于育人的作用进行了探析。

立德树人作为教育的根本任务略论

立德树人作为教育的根本任务是落实科学发展观的必然要求,是人力资源现状及素质提高的客观要求,也是实现自身价值最大化的内在要求。实现好立德树人教育根本任务的一个关键问题是正确理解和处理好立德与树人的关系,坚持二者的辩证统一。

立德树人:根本在家庭教育

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务,既是对教育领域出现的问题的正面回应,又是对教育"初心"本质的回归,更是国家长远发展的需要.如何实现立德树人这一长远目标,从根本上讲在于家庭教育.立德树人的社会基础、教育基础在家庭教育,家庭教育能够孕育引导人生"三观",抓好家庭教育,可以打牢立德树人的根基.

浅析班级管理“以教育为根本,以学生为主体”的内涵

有人说一个好的班主任应该像母亲一样细心爱护每一个学生;应该像父亲一样严格要求学生;应该像知心朋友一样热心帮助学生。我认为这种说法十分贴切,我决心要当学生们的慈母、严父和挚友。我已经不是第一次当班主任,有一定的经验了。本文根据我做班主任工作的经验探讨了班主任工作理念。

党的领导是少数民族教育科学发展的根本保证——促进伊犁哈萨克自治州民族教育科学发展的思考

党的正确领导是促进少数民族教育事业科学发展,办好各族人民满意教育的根本保证。而全面提高少数民族教育质量,对培养德才兼备的高素质少数民族专门人才,促进边疆经济社会又好又快发展,确保民族团结、社会政治稳定大局具有重要意义。因此,实现少数民族教育事业科学发展目标,就必须在党的领导下,切实重视和加强高素质少数民族教师队伍建设;深化教育教学改革,优化民汉学校优质教育教学资源配置;全面推行少数民族学校双语教学,普及现代信息技术教育;推进对外教育交流与合作,为少数民族教育发展引入更多的人流物流财流智流信息流;加强少数民族学校管理队伍建设,不断提高管理队伍的综合素质,为少数民族教育科学发展提供强有力的组织保障。

论“政治”在思想政治教育中的规范规约作用——“思想政治教育观”创新探讨之二

"思想政治教育观"是当前思想政治教育学元问题元理论研究的最重要课题之一。探讨思想政治教育中的"政治"概念及其与阶级及阶级社会的关系,对于创新和把握"思想政治教育观"意义重大,直接关系到思想政治教育的源起及其历史的"上线"、乃至思想政治教育学科体系如何建构。确证"政治"在思想政治教育中具有"管"立场、观点、方向、原则等规范、整合和主导作用,以政治的根本、长远、全局性的高端视域,去规约、统领思想政治道德教育的内涵和职责范围,就要极为注重"根本性原则"教育。这是践行"思想政治教育观"不可或缺的。

邵浩教育构成说及其教育本征定义——本征教育理论基本概念简介

本文简介了邵浩教育构成说主要内容:教育现象的形成只要能动参与者具备内外因必备基本条件下,至少有多方、互动、激讯和态变四项基本要素一起按自然法则赋予的制约关系联动即形成。提出了由内外因必备基本条件和四项基本要素、三项涉智因素和能体现教育特征与功能的因素形成的教育现象由无意识非智能被动型教育现象(野生教育现象)和有意识智能主动型教育现象(人为教育现象)组成。提出认识教育的唯一途径:从教育构成中分离出组合结构、单一结构、基本结构和根本结构,并依此提出了教育本征定义以及为探索教育本质打下基础。邵浩教育构成说和他的教育本征定义体现了客观教育观。

教育本质研究探新

本文回顾了近20年来我国教育本质研究的得与失,从而找到教育本质探新的基础和出发点,并通过哲学上的本质和教育上的本质之辨,对教育本质重新作了描述性解释,在这一思维指引下,提出教育本质“和谐统一论”的现点。

大学英语课融入人文教育的必要性和途径

近年来随着教育的职业化发展和网络信息化冲击,大学英语这门课越来越挑战教师的授课能力。在大学英语课上吸引学生的注意力,引导他们学到对人生有益的知识,使教师课堂讲授的课程具有网络不能取代的价值,实现大学教育"培养人"的根本使命,是将来大学英语课的唯一出路。本文首先阐述了通过在精读课中融入人文教育来探索实现上述目的,并结合教学实践列举了将人文教育融入大学英语课的具体范例。在大学英语课中加大人文教育的内容,是时代所迫,也是高等教育不同于职业培训和基础教育的根本使命。

多元一体化语文教育模式的探究

这里的“一体”指的是教育的本质,教育的根本。“多元”代表教育的形式,教育活动的载体,即多元化教育。多元一体化教育模式在学生主体上下功夫;在激发学生特长、展现学生的亮点,帮助学生建立自信快乐的学习方法上下功夫。将学校教育评价机制多元化,把学校这一块主阵地打造成为多功能型、面向社会、与时俱进的语文教学场所。

让教育有温度,让成长有力量

近几年,越来越多的案例告诉我们教育工作者,教育首先是培养人,合格的人,然后再谈培养“人才”。教育的根本任务是立德树人,绝不应该仅仅是一句口号。我心目当中的合格的人,首先应该是一个有幸福力的人,温暖他人,幸福自己。