OECD教育发展指标体系分析及启示——以《教育概览:OECD指标(2003)》为例

《教育概览:OECD指标》作为经济合作与发展组织在教育领域的重要研究成果,具有很强的政策性、前瞻性、实用性和准确性。《教育概览:OECD指标(2003)》从背景、投入、过程、产出四个维度分析教育现象的CIPP模式以及2003年指标的变化趋势,对我国教育指标的制定有着重要的参考意义。

经合组织《教育概览2018》早期保教指标解读

近年来,经合组织一直关注国际早期保教政策发展。2018年9月11日发布的《教育概览2018》指明了当前国际早期保教政策的新变化与发展趋势:经合组织成员国3～5岁儿童入学率持续增长,3岁以前儿童接受早期保教的比率显著增加;早期保教生均经费支出较高,各成员国早期保教经费占GDP比重持续增加;早期保教机构儿童与教师比降低。解读这些指标,可为我国学前教育事业发展提供一定启示。

教育扩张和经济周期下教育经费投入的特征与趋势——基于2008-2018年《经合组织教育概览》的比较分析

随着《中国教育现代化2035》的发布,我国教育迎来新一轮发展,对教育经费的投入也提出了新的要求。在我国当前经济下行压力加大的情况下,考察近年来世界主要经济体在教育扩张和经济周期下教育经费投入的特征和趋势,将具有积极的借鉴意义。因此有必要基于2008-2018年《经合组织教育概览》教育经费投入数据,从规模和结构两大维度比较分析世界主要经济体经费投入的特征与趋势,并对投入—产出机制在其中发挥的重要支配作用进行评析。

高等教育领域国际学生流动分析——基于经合组织《教育概览》的数据分析

在全球化背景下,国际学生流动已经成为高等教育国际化的重要体现。随着国际学生数量的增长,留学目的国招生情况和生源国人才流动情况也发生了一系列的变化。经合组织《教育概览》中的数据显示,综合国力、学费及生活成本、教学语言和移民政策是影响国际学生选择留学目的国的关键因素。各国应在吸引留学生和吸纳海外归国人才方面制定更有利的政策,加强国家间学位互认系统,使国际学生流动更加均衡。

国际高等教育发展新趋势解读——基于对《教育概览2016:经合组织参数》的分析

在国际高等教育的变革和发展中,经合组织始终是重要的推动者。2016年9月15日,经合组织发布《教育概览2016:经合组织参数》,指明当前国际高等教育发展的新变化和新趋势:高等教育人口规模扩大,并受性别、专业和家庭教育背景的影响;高等教育经费投入增加,各国相应地调整资助政策;高等教育影响大学生就业和收入,但存在性别和专业差异。基于数据解析,国际高等教育发展基本现状清晰明了,为我国高等教育发展及研究工作提供了极具价值的信息,有助于我国高等教育发展理清目标定位和教育理念,调整和更新经费投入方法及渠道。

迈向两性平等的教育:现状及影响因素——基于联合国教科文组织《全球教育概览2010》的研究

21世纪初以来,教育中的两性平等问题成为了世界关注的焦点。2010年底,联合国教科文组织统计所出版的年度报告——《全球教育概览2010》,从性别平等的角度,介绍了全球教育迈向两性平等的进展情况。通过对其进行分析和总结,可以发现全球教育两性平等情况在教育机会、教育过程和教育结果上均有很大进步,但地区间、群体间还存在较大差异。两性平等的影响因素比较复杂,包括教育政策、经济地位、种族歧视、地理位置、暴力冲突、学校环境和个人特点。

全球高等教育发展图景:“老问题”与“新动向”——基于对经合组织《教育概览(2019)》和《教育概览(2020)》的分析

经合组织近两年发布的《教育概览(2019)》和《教育概览(2020)》,将关注的重点分别放在高等教育和职业教育上。其中的统计数据显示,全球高等教育领域一些老生常谈的问题正在呈现新的发展动向。一是性别平等问题出现了“反转”,二是学业完成率整体偏低且结果公平问题凸显,三是私人供资比例正在上升,四是各国正努力支持中职毕业生接受高等教育。

智利教育信息化概览

智利在2008年教育普查中进行了第一次全国信息通信技术普查。相关人员对结果进行了分析．以通告基础设施建设项目和培训工作所取得的成绩。智利计划每隔2～3年重新收集一次数据。智利要求接受基础设施改善（硬件、软件和宽带连接）的学校同意提供ICT使用和管理计划，并完成某些类型的培训。虽然该使用协议在ICT相关的专业发展中不是必需的．但其发挥了强有力的激励作用。教师专业发展是通过混合和在线手段提供支持的。教师登录系统并完成相关课程．允许Enlacesf智利ICT教育机构．意为“连结”、收集教师之间以及与平台之间的互动数据。

2022年全球职业教育概览

新修订的《中华人民共和国职业教育法》已于2022年5月1日施行,职业教育作为培养高素质技术技能人才的基础性工程,不仅取得了与普通教育同等重要的法律地位,而且获得了空前力度的推进,也为我国职业教育高质量发展开辟了广阔空间。放眼世界,职业教育也在不断变革和发展。过去一段时间里,联合国教科文组织、欧盟委员会、经济合作与发展组织、世界经济论坛等全球和区域性组织纷纷发布报告,敦促各国重视职业教育。与此同时,世界各国也加大了对职业教育的扶持和投入,推广数字技术、开展国际合作、改革职业证书制度……全球职业教育获得了进一步发展。

OECD教育指标体系演变及发展趋势研究

近年来,关于教育指标体系的研究成为教育界研究的热点。OECO教育指标体系采用CIPP模式作系统框架,将指标体系分成背景指标、输入指标、过程指标和成果指标,以人力资本理论为理论基础来研究与呈现教育系统的变化及发展趋势,通过比较各国教育系统发展状况信息来评价各国教育成果的优劣。

中国第一本大型教育科研机构工具书问世——《中国教育科研教研机构概览》

由中央教育科学研究所编辑的《中国教育科研教研机构概览》一书，近日由中国广播电视出版社出版。该书是中央教育科学研究所科研人员开展全国调研，历经两年完成的一项重要科研成果。它辑录了国内2000多个教育科研教研机构的信息资料，是我国第一部全面系统地反映国内教育科研、教研机构整体状况及各机构特色和优势的具有重要参考价值的工具书。这部工具书基础信息量大，专业技术性强，工具功能丰富。从创意策划、开题论证到调研实施、成果审定，都是严格按照科研规范进行。对于广大的一线教育工作者，该书具有很高的查询价值。

走进OECD教育指标体系

经济合作与发展组织(OECD)是由全球34个市场经济国家组成的政府间国际组织,旨在应对全球化带来的经济、社会、政府治理等方面的挑战,把握全球化带来的机遇。在当今全球化、国际化的教育时代,各国政府日益重视全球教育发展的现状和经验。OECD作为最具权威和最有影响力的国际组织之一,以定量数据分析为基础,制定了可供国际社会衡量比较教育发展的"OECD教育指标体系",为各国的教育发展提供重要参考。

经合组织2012年教育评估指标概述

经济合作与发展组织是世界上最大和最可靠的比较统计数据以及经济和社会资讯来源之一。近日它对其成员国及合作国2011年及往年的教育状况进行了官方的数据采集、分析和概述,并在此基础上发布了《2012年教育概览:OECD指标》,该指标不但指出了各国教育发展所存在的差异,更对各国在经济、教育、社会和政府治理等方面可能会遇到的挑战和风险做出了检测和预警,具有很强的前瞻性、实用性和可预测性。因而研究和分析《概览2012》可为我国教育改革与社会发展提供有益的启示,对我国各项教育决策和指标的制订提供借鉴,意义重大。

香港中西文化撞击下的学前教育有感

2015年的金秋十月，笔者参加了田家炳基金会资助，由香港大学、甘肃省教育厅、甘肃省西北师范大学共同承办的在香港举办的甘肃省第二期幼儿园园长专业能力提升培训班，通过半个月时间的培训和所见所闻，笔者对香港的学前教育情况有了初步的认识和了解，并对香港教育严谨细致的工作作风留下了深刻的印象。

日本教育公共支出占GDP比例在OECD成员国中垫底

据经济合作与发展组织(OECD)东京中心官网2019年9月10日消息,OECD发布了《教育概览2019》。《教育概览2019》是一份了解全球主要国家教育情况的权威资料。该报告提供了OECD 36个成员国和阿根廷、巴西、中国等伙伴国家教育体系的结构、资金和各方面表现的数据。以下是《教育概览2019》中日本教育状况的概要。第一,日本拥有发达的高等教育系统。一方面,2018年,25~64岁的日本人群中,接受过高等教育的人口比例超过一半,比OECD成员国的平均值高出13%。另一方面,较之其他OECD成员国,日本学生中成人学生和国际学生所占比例较低,学生类型缺乏多样性。

2021年“一带一路”职业教育国际研讨会在深圳开幕

11月19日,以“开放·合作·共赢——共同构建人类技能共同体”为主题的2021年“一带一路”职业教育国际研讨会,以线上线下相结合的形式,在北京、深圳两地连线开启。本次会议汇聚了来自36个国家和地区的政府部门、院校机构、行业企业800余名领导嘉宾、专家学者齐聚“云端”,共商职业教育在服务“一带一路”和人类命运共同体建设中的使命与担当,凝聚广泛共识,会议发布了《“一带一路”沿线国家职业教育概览》《“一带一路”职业教育发展报告》,这是继2018年、2020年两次成功举办“一带一路”职业教育国际研讨会以来,职业教育领域的又一次国际盛会。