规范化培训护士遭受教育欺凌行为的调查与分析

目的调查规范化培训护士培训期间遭受教育欺凌现状,为预防和减少教育欺凌提供依据。方法采用便利抽样的方法,于2023年3月整群选取2021级和2022级在某三级甲等综合医院进行规范化培训的护士为研究对象。采用中文版护理教育欺凌行为量表对研究对象进行线上问卷调查,并在调查表后加上5个开放性问题。结果规范化培训护士护理教育欺凌行为量表总分为(23.16±7.02)分,4个维度得分从高到低排序依次为学业攻击行为、人格攻击行为、教育环境孤立行为、直接负面行为。规范化培训护士遭受护理教育欺凌行为的频率最高的前几项由高到低排序依次为:“你的意见、观点受到质疑”“有人质疑你的诚实和可靠性”“你不断地被分配超出自身能力的任务”“对方与你说话时没有眼神交流”“有人在背后说你的坏话或不实传言”和“你被迫去做打击自信心的任务”。规范化培训护士遭受护理教育欺凌行为的发生率为81.61%。结论规范化培训护士遭受教育欺凌行为的现状应引起教育管理者高度重视,应加强相关人员教育欺凌知识培训;采取管理措施,建立应对机制,以预防和减少教育欺凌行为的发生。

心理资本在实习护生遭受护理教育欺凌与焦虑症状间的中介效应

目的:了解实习护生护理教育欺凌、心理资本和焦虑症状现状,探讨心理资本在实习护生遭受护理教育欺凌与焦虑症状间的中介作用。方法:采用便利抽样法,选取山东省某高校的181名实习护生为研究对象,采用一般人口学资料调查表、心理资本量表、护理教育欺凌行为量表、广泛性焦虑障碍量表对其进行问卷调查。结果:实习护生护理教育欺凌得分为1.00(0.00,11.00)分,实习护生遭受护理教育欺凌的比例为53.1%;心理资本得分为(97.64±19.45)分;焦虑症状得分为1.00(0.00,6.00)分,焦虑症状阳性率为29.3%。护理教育欺凌与焦虑症状呈正相关(r=0.633,P<0.001),与心理资本呈负相关(r=-0.490,P<0.001),心理资本与焦虑症状呈负相关(r=-0.559,P<0.001);心理资本部分中介了护理教育欺凌和焦虑症状之间的关系,占总效应量的36.87%。结论:提升心理资本水平是缓解护理教育欺凌对实习护生焦虑症状影响的有效途径。

湖南省护生实习期间教育欺凌现状及影响因素分析

目的调查护生实习期间教育欺凌现状,以期为维护护生实习期间身心安全、促进护理临床带教质量的提升提供参考。方法于2021年9月—11月,采用一般资料调查表、护理教育欺凌行为量表对实习护生进行网络调查,抽样方法为便利抽样方法。结果共回收有效问卷206份。结果显示,护生实习期间教育欺凌得分为(11.57±2.37)分,得分最高的维度为人格攻击行为,得分最高的两个条目为“休息期间你被单独留下”“你的意见、观点受到质疑”,分别为(4.12±0.89)分、(4.01±0.76)分。多元线性回归分析结果显示,性别、家庭亲子关系以及成绩排名为护生实习期间教育欺凌的影响因素。结论护生实习期间教育欺凌现象应引起重视,不同特征的护生实习期间遭遇教育欺凌现状存在差异,男生、成绩排名靠后以及家庭关系紧张的学生受到的教育欺凌现象越严重。

烟台市实习护生感知教育欺凌行为的现状及影响因素分析

目的调查实习护生遭受教育欺凌行为的现状及影响因素,为之后进行预防和管理提供依据。方法以便利抽样的方法抽取烟台市3所医院400名实习护生进行调查。调查工具包括一般人口学资料、艾森克人格问卷简式量表中国版(Eysenck personality questionnaire revised short scale for Chinese,EPQ-RSC)、护理教育欺凌行为量表(bullying behaviors in nursing education scale,BBNE)、康纳-戴维森心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC)、简易应对方式问卷(simplified coping style questionnaire,SCSQ)研究一般人口学特征、内外性格、心理弹性、应对方式对护生遭受欺凌行为的影响。结果一般资料显示,临床实习护生遭受欺凌行为的比例为55.75%,BBNE得分为(10.71±2.49)分,EPQ-RSC量表得分为(60.96±9.249)分,CD-RISC量表得分为(84.70±25.03)分,SCSQ量表得分为(34.28±3.71)分;实习护生遭受护理教育欺凌行为得分在性别、学历层次、就读原因、是否学生干部、性格、心理弹性和应对方式方面的差异具有统计学意义(P<0.05);多元逐步回归分析显示,本科学历、外向型和中间型性格是免遭欺凌行为的保护因素,而消极的应对方式、心理弹性处于中低水平是其促进因素。结论实习护生遭受教育欺凌行为的现象不容忽视,相关人员应采取措施,减少护生教育欺凌行为的发生。

小学道德与法治教材中校园欺凌预防教育内容编排现状及教学策略研究

教材作为小学道德与法治课程中的主要资源,其内容编排的重要性不言而喻。本文聚焦于部编版小学《道德与法治》教材中校园欺凌预防教育内容的编排现状,通过研究分析找到其特点,并发现目前的教材在这一内容编排上存在的不足,如内容分散且深度不足等。针对这些问题提出一些具有针对性的教学对策,包括加强家校合作等,以期为小学道德与法治课程的教学提供参考。

初中班主任防欺凌教育策略探究

随着社会环境的复杂化,校园欺凌 问题逐渐成为社会焦点问题。初中班主任既扮演 着教书育人的角色,又担负着维护学生身心健康 的责任,面对校园霸凌事件,班主任采取防御措 施的同时还应探索有效解决问题的方案,以此来 强化学生的自我保护意识,使其敢于用法律武器 保护自己,从而达到师生共建和谐校园的最终目 的。

小学校园欺凌的成因分析及预防措施

小学阶段的校园欺凌基本属于萌芽程度,如果能够分析其形成原因并采取有效措施,将会大大减少初高中校园欺凌事件的发生。小学校园欺凌受学生、学校、家庭、社会等多种因素的影响。具体的预防措施有:设立“班级监督员”,加强防欺凌教育,重视对教师和家长培训,完善相关制度。