英国职业教育市场化改革的背景、举措与挑战

20世纪六七十年代英国职业教育的新需求为市场化改革提供了充足的理由,撒切尔政府发动的改革被其后的历届政府所继承和发展。当前英国职业教育市场化改革立足于市场本位的价值观和政府的引领与保障之上,与此同时,构建企业需求导向的管理结构、创建企业主导的质量标准、吸引企业更多的投资、引导各类机构开展生源和资助竞争、创建政府与市场相结合的问责机制是改革的重心所在。英国职业教育市场化改革带来的挑战远比成效多。资助政策频繁变动导致的发展不稳定、复杂的资助系统带来的行政负担、企业作用发挥不佳和职业教育整体水平难以提升等是其中最突出的挑战。英国中央政府的强力管控、市场信号扭曲和市场化管理方法不足等是其挑战出现的主要原因。中国职业教育市场化改革应在平衡政府与市场力量的同时,选取正确的市场信号和采用多种管理手段。

国际中文教育市场化研究综述与展望

新时代背景下,市场化运作是国际中文教育实现可持续发展、高质量发展的创新作为之一,逐渐成为学界和业界研究关注点。21世纪以来,学界围绕国际中文教育市场化展开的研究数量呈“先平稳、后上升”趋势,围绕“区域国别国际中文教育市场化研究”“语言产业视域下的国际中文教育市场化研究”“国际中文教育教学资源市场化发展研究”等主题产出诸多成果。未来要加强做好国际中文教育专门性理论研究、经济收益研究和依托先进技术的产品研发等工作,为走好国际中文教育市场化发展之路提供理论指导和智力支持。

中等收入群体家庭教育的变化及影响:教育市场化、家校合作与学校组织

中等收入群体的不断壮大是现代社会发展的趋势,其家庭教育功能被不断强化以实现群体地位的再生产。中等收入群体家庭教育研究的范畴包括父母教育、学校参与和课外辅导活动3个方面,具有现代社会的理性化、组织化与专业化特征。中等收入群体在家庭教育中的选择与组合,推动了教育市场化改革与家校合作,进而推动了学校组织合法性的变化、边界的开放与耦合的构架。同时,中等收入群体家庭教育的变化带来了过度理性化与教育不平等的负面影响,突出了学校组织系统与专业系统之间的现代性冲突。这启示我国当前要重视中等收入群体家庭教育的变化趋势及其引发的学校教育变革,关注这种教育变革对于社会发展与少年儿童的影响。

公共基础教育属性及其市场化、民营化问题简论

20世纪80年代以来,在新自由主义等思想主导下,公共教育开始了全球性的市场化、民营化改革。公共基础教育有自身的内在属性,无论是从公共事业属性还是从公共物品属性看,新自由主义的思想、主张都与公共基础教育的内在属性发生冲突。公共基础教育的市场化、民营化改革取向值得反思与批判。

类市场化治理:高等教育改革的运作逻辑及价值定位

公共性是现代教育事业的基本特征,在市场化改革进程中,高等教育越来越体现出市场化的特质。市场具有先天的逐利性和效率优先性特征,而高等教育具有公共性的同时,也表现出相应的滞后性。高等教育的类市场改革以市场方式配置教育资源,具有准市场和不完全市场的特点。具体而言,在治理主体上,“类市场化”治理模式主张政府“集权管理”与“有限分权”相结合;在治理手段上,遵从政府“行政主导”与“有限竞争”相适配;在议程设置上,恪守“政府主导”与“社会参与”互动;在政策工具上,落实“混合性政策工具”与“强制性政策工具”的组合运用;在关键驱力上,实现“德治”与“法治”的有效融入。在对高等教育治理模式进行价值调整时,需要进一步理顺政府与高校的关系,完善市场竞争机制,持续构建更为民主、科学和法治的决策机制。

教育民营化与教育的准市场制度

教育民营化是当代世界教育改革的一个重要趋势。在教育领域引入市场机制是教育民营化的主要制度安排之一。教育领域中的市场机制应该是一种准市场制度环境,其特征是追求公共教育供给者的多样化,在教育领域引入公平竞争机制和自由选择机制,并保持政府对教育准市场的有力规制。教育的准市场制度环境下,保障教育的公益性需要做出特殊的制度安排。

市场化转型、教育婚姻匹配模式与老年心理健康变迁--基于CLHLS 1998-2018年调查数据的实证分析

中国的市场化转型在推动经济社会快速发展的同时,也深刻影响了人口结构的变化。基于1998至2018年中国老年健康影响因素跟踪调查(CLHLS)数据,使用混合OLS回归和分位数回归模型,实证检验了市场化转型、教育婚姻匹配模式与老年人心理健康变迁的关系。研究发现:(1)在市场化转型过程中,老年心理健康变动呈现出明显的波动增减态势,市场化转型降低了老年人的心理健康水平。(2)老年人的教育婚姻匹配模式表现出“同质婚独占鳌头,异质婚平分秋色”的典型特征,男性或女性老人向上的教育异质婚对其心理健康具有正向提升作用。(3)教育婚姻匹配模式能够有效调节市场化转型对老年心理健康的负面影响,并且向上婚比同质婚的改善作用更为明显。(4)市场化转型、教育婚姻匹配模式对老年心理健康的影响存在性别、年龄和居住地等内部差异。

我国高等教育市场化探析

受市场经济的影响,高等教育市场化已成为我国高等教育发展的一大趋势。目前,我国民办高校数量大量增加,但是教育质量却有待进一步提高。基于此,文章分析了我国高等教育市场化存在的问题,探讨了其原因,并提出了解决问题的对策,即推动民办高等教育坚持内涵式发展,推动民办高校设置多样化课程与专业,推动民办高校成为经济社会发展的现实力量。

职业教育发展与新质生产力提升——来自中国274个城市的证据

利用2010-2022年中国274个城市的数据,分析职业教育发展对城市新质生产力水平的影响及其作用机制。研究结果显示:职业教育显著提升了城市新质生产力,这一结论经稳健性检验后仍然成立。机制分析发现,职业教育通过促进技术成果市场化和产业数字化,提升了城市新质生产力水平。异质性分析表明,职业教育发展对城市新质生产力的影响呈现多维异质性,职业教育对中西部区域、教育经费投入大的城市和新质生产力分位数较高城市的促进作用更为明显。据此,应紧扣社会需求,大力推动职业教育高质量发展;畅通转化渠道,充分发挥职业教育加快技术成果市场化和产业数字化的机制作用;遵循比较优势,制定差异化职业教育发展政策。

浅谈民营教育集团在市场化进程中的发展空间

教育集团是20世纪90年代初以来，我国民办教育迅速发展过程中，从企业集团组织形式移植而来的教育规模化经营的新型组织形式。教育集团通过大规模运作，提高管理的标准化水平和专业化程度；通过大量采购，节约交易费用和供给成本；通过大规模市场推广，营建品牌号召力，克服市场进入壁垒。通过创新组织建设，优化要素配置，提高运行效率；通过有效的外部环境建设，及时把握信息和政策，增强竞争优势，提高集团地位。从目前来看，我国民营教育集团在市场化进程中通过规模化办学和企业化管理实现了教育投资效益的最大化。本文仅对民营教育集团在市场化进程中的发展空间及优势作一简单阐述。

论教育的产品属性、学校的市场化运作及教育市场化

教育的间接效用具有部分的非排他性和非竞争性 ,而个人和社会的教育目的 ,主要是获取教育的间接效用 ,因此教育属于准公共产品。教育的产品属性不是由其生产或提供方式决定的 ,而是由其消费特征决定的。教育直接效用的排他性和竞争性特征 ,决定了学校可以市场化运作。但学校的市场化运作并不等于教育的市场化 ,学校的市场化运作是市场经济条件下教育的一种微观生产方式 ,教育市场化则是社会对教育这种准公共产品的配置方式。理论和实践都已经证明 ,市场经济和加入WTO不等于教育必须市场化 。

高等教育市场化思考

高等教育所存在的矛盾与问题 ,是高等教育体制造成的 ,因此 ,用传统的行政手段、计划手段已无法解决。高等教育需要理论创新、体制创新。建立政府宏观调控下的高等教育市场机制应是高等教育改革的目标。只有如此 。

中国改革情境中的全球化:中国高等教育市场化现象透析

作为全球性教育改革之特质的教育市场化现象在中国高等教育领域已经出现 ,但其与主流市场化理论强调的“市场进入伴随着政府退出”的主张并不一致。相反 ,市场只是国家更有效管理教育的一种工具。本文从全球化与本土化辩证关系的理论架构出发 ,重新审视了中国高等教育市场化现象 ,认为上述特点是由当前中国事业部门改革所需的两个基本前提条件所决定的 ,即一方面要满足市场经济体制改革的需要 。

用新制度经济学的观点看教育的市场化趋势

教育成本负担结构的变化反映了教育市场化的程度 ,教育市场化的根本经济动因是产权的明晰及其对教育资源的进一步优化配制的促进 ,从而也间接增进教育公平。教育市场改革已成为一种趋势 ,尽管其对效率的促进作用还有待考察。

教育市场化的内涵、机制及政策取舍

近年来关于教育市场化的理论探讨和改革实践层出不穷,由于对这一问题还没有达成认识上的统一,因此出现了一些改革的负面影响。从教育市场化的内涵、市场机制发挥作用的条件等基本问题可以看出,教育事业不具备市场化改革的条件,市场机制在教育领域出现局部失灵,我国现阶段推行市场化政策的种种表现也为笔者的观点提供了充分的论据。

西方教育市场化:理论、政策与实践

Asensitive topic of conversation is discussed in this article .Education industry ,orin another word , markets ,marketing and marketisation in education ,and the irhistory ,the ories and casestudies,allareintro duced .While educational reform is developing in depth ,there’s much in foreign countries’mehtod that we can use of.

高等教育市场化的危机

高等教育市场化在新自由主义背景下已经成为一种全球性的教育政策体系。但许多国家不顾各自社会、政治和经济等方面的先天差异,采取趋同的政策转向和组织变革,导致在三十年后的今天出现各种不同程度的"适应不良"现象。文章通过描述肯尼亚高等教育系统中由于盲目追随市场化潮流而造成的各种弊端,并采用两种质量评估模型对其进行分析,藉此为当前我国高等教育系统面对市场进行的各种改革提供可行性的建议。

教育市场化趋势下的高等教育行政管理体制改革

高等教育市场化是当今世界各国高等教育的基本发展趋势之一。高等教育体制以及运行机制的性质与方式受制于一定的政治经济体制与运行机制。中国改革开放20多年来,随着社会主义市场经济体制的不断建立完善以及社会结构的变迁,高等教育管理体制发生了重大变化。文章以高等教育管理体制宏观层次的改革为研究对象,从新公共管理主义以及全球化趋势下的高等教育协调三角关系变迁入手,分析了教育市场化趋势下高等教育行政管理体制在新旧机制转换中的变革趋势。

教育市场化的比较研究:中国和世界

本文分析和比较了英语国家在过去的二十年里教育市场化改革和我国的教育市场化倾向 ,指出 :我国的教育市场化倾向与西方国家的教育市场化改革在政治社会背景、教育背景和实际表现上有着很大的不同。我国学者在介绍西方教育市场化的改革时存在缺陷 :片面、缺乏实地调查和盲目追从理论。由于教育承载着重要的政治、社会和文化功能 ,因此 ,市场的操作方式并不适用于教育 ,尤其在我国这样一个社会主义国家 ,在尚没有全面普及义务教育的背景下 ,市场化的操作将会加重已经存在的教育不平等。

公益性与市场化平衡:我国高校非学历教育发展探析

非学历教育是终身教育理念中的重要环节,是构建学习型社会要素之一。公益性是其存在的根本,市场化运作是其发展的保障。高校要对非学历继续教育准确定位,整合自身优质资源,主动适应市场需求,努力寻求制度创新,保证市场化与公益性的平衡,促进非学历继续教育健康、和谐、可持续发展。