绝对超越性价值与永恒主义教育

物质决定意识,同时价值理念支配世界。价值理念的绝对与永恒,保证了人与社会的存在和发展,此即为"道统"。所谓"传统",就是传此"道统"。教育,必须传授永恒之道,使人称义成人,此为永恒主义教育。

永恒主义教育理论对大学英语教学的启示

探讨并评价了西方教育心理学中流行的永恒主义教育理论的教学本质观、课程观、师生观和教学目的观,得出了该理论对英语教学的启示,认为永恒主义教育理论对英语的教学理论和实践都有着重要的指导作用,我们应取其精华,去其糟粕,在教书与育人中使其有机结合。

永恒主义教育思想对我国通识教育的启示

通识教育不仅仅是一种教育理念,更是一种教育行动。在世纪之交掀起的通识教育热潮渐渐趋于平静,这为我们冷静地进行思考提供了良好的契机。本文从永恒主义教育思想与通识教育的比较入手,认为应确立以理智培养为持久的教育目标,在不同阶段不同类型的学校实施不同水平的通识教育;正确处理好围绕学生获得发展中的各种关系,构建师生相互适应的课程体系,灵活加以实施;着眼于学生、社会、国家、世界未来的发展进行评价,以持久地推动我国的通识教育行动。

认识论视野下永恒主义教育思想的实践反思

永恒主义学派是现代西方哲学中的一个重要流派，永恒主义教育思想主张教育的性质、教育目的、课程内容等是永恒不变的。长期以来。人们多以静止的观点实践永恒主义教育思想．主要表现为永恒主义课程观的实践过程具有机械性。本文以“经典诵读”教学为例，在分析了永恒主义教育思想实践过程中所出现的问题的基础上．指出实践当代永恒主义教育思想的途径。

论永恒主义教育思想对亚里士多德自由教育思想的继承

任何一种思想都是社会政治、经济、文化的产物,是人类历史的思想的积淀.教育思想也不例外,每一种教育思想都是继承了前人的精华,并根据时代的特点加以发展而来的.本文以永恒主义教育思想对亚里士多德自由教育思想的继承与发展为例,来阐释教育思想继承与发展的原因.

永恒主义教育思想及其对我国国学教育的启示

建立在古典实在论哲学思想基础之上的永恒主义教育流派,其教育主张直接反映在培养人"理性"的教育目的观、"永恒学科"的课程观。从永恒主义教育的启示中,应该发挥国学教育推动文化认同与弥补道德素质教育的作用,在国学教育的形式上应该坚持完整版本国学教育文本的阅读以及教师点拨教化的教学方式。

评永恒主义教育

永恒主义教育是现代西方资产阶级教育流派中提倡复古的一个流派,它由于宣扬宇宙精神的永恒存在而得名。这一流派是怎样产生的,有哪些主张,目前影响如何?本文试图对此作一初步评价。 永恒主义教育思想产生的历史背景 永恒主义教育流派产生于二十世纪三十年代初。

永恒主义教育流派的教学观

永恒主义教育流派作为一种教育哲学,对现代教学理论产生了积极而深刻的影响,分析永恒主义的教学本质观、课程观、师生观和教学目的观,无疑对我们今天的教育改革有一定的借鉴意义。

永恒主义教育──一股重塑传统文明的教育思潮

以如何继承传统文化和培养现代人文精神、建设新时期精神文明的价值视角，研究永恒主义的教育思想及其发展。

永恒主义教育的改造——当下经典的式微及其教育之路

在崇尚实用功利及科学理性的现代思维中,永恒主义教育理念成为复古倒退的代表,然而,真正的永恒主义教育思想并非如此。因此,重拾永恒主义至关重要。本文以美国高等教育为例,通过对永恒主义思想内涵的概括分析,取其精华,弃其糟粕,指明永恒主义的时代意义并对其教育思想进行现实改造,提出一条重塑经典的教育之路。

爱是永恒的教育 ——谈如何让孩子感受到爱

“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。”让人拥有丰富的内心和充沛的感情,是教育的一个重要目标。我们感慨于海伦。凯乐在黑暗中寻找光明的人生奇迹,也应看到与她朝夕相处的莎莉文老师用爱点亮的烛火;我们感动于乌蒙山孩子们“苔花如米小,也学牡丹开”的美妙歌声,也应体悟旋律背后纯真而质朴的爱。教育不仅仅意味着知识的传授,还有心灵与心灵的交流。培育爱、激发爱、传播爱、传递爱、以情动人、以情育人、以情化人,才能铸就更健全的人格、更高贵的精神。那么如何让孩子们感受到爱的温暖,进而激发他们的爱,从而传播爱呢?在自己的教学生涯中我总结出如下几点:

法国终身教育改革发展综述及对我国的启示

以继续职业培训为轴心的法国终身教育与培训体系建立在社会协商基础之上,它以立法为依据,以政府资助和协调为保障,以企业为培训出资原则,对每个公民的职业生涯、能力开发和自我幸福发挥着积极作用。法国初始教育、继续教育和“经验所得的同等资格认可”组成的终身教育体系,为提升青年就业能力和劳动者职业培训提供了保障。公立机构中继续教育的市场行为与公益行为兼顾助推全民终身教育体系的建设。借鉴法国可行经验,我国可考虑通过立法逐步推出全民“个人培训账户”,实行“经验所得的同等资格认可”,统筹资格框架,加大继续职业培训的力度,进而提升劳动者素质和国际竞争力。

论赫钦斯的高等教育思想

罗伯特.赫钦斯是20世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家,永恒主义教育哲学流派的主要代表人物。他在担任芝加哥大学校长期间,采取了卓有成效的教育改革措施,在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点。在他的教育哲学基础上提出了有关教育永恒论、自由教育论和通识教育理论,他的高等教育思想和教育改革实践对当代美国乃至全世界的高等教育发展产生了较为深刻的影响,对我国高等教育改革与发展具有积极的启示和借鉴意义。

论民族文化传统对教育理论的影响

论民族文化传统对教育理论的影响刘旭东，何波，李晓华西北师范大学教育系，青海师范大学教育系“文化是民族精神的体现。”英国的拜娄（Ｇ·Ｖ·Ｂｅｌｏｗ）这样认为。德国的缪勒莱伊尔（Ｔ·Ｍｕｌｌｅｒｌｙｅｒ则认为“文化是包括知识、能力、习惯、生活、以及物质上...

当代欧美十大教育思潮述评（一）

随着２０世纪社会政治、经济和科学文化的发展以及哲学思想的变化，特别是第二次世界大战后，在欧美国家中先后出现了一些新的教育思潮，对教育的理论或实际问题作出各自的阐述。本文对有代表性的十大教育思潮，即改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、新行为主义教育、结构主义教育、分析教育哲学、终身教育、人本化教育等进行述评。第一部分主要对前三种教育思潮进行述评。

试论赫钦斯的通识教育观及对我国高职通识教育的启示

20世纪美国著名的教育家、永恒主义教育流派的代表人物罗伯特·赫钦斯以他的哲学认识为基础，提出通识教育思想。基于赫钦斯的通识教育观，着眼于发展人性，发展学生的素质和学生的精神；立足于培养学生的理智能力，培养学生思维的正确性；注重于基础教育，正确处理通识教育和职业技术教育的关系等方面来发展我国高职教育具有重要的意义。

论赫钦斯普通教育思想及对我国高校教学的启示

赫钦斯是20世纪上半叶美国最有影响的教育思想家之一,是永恒主义教育哲学流派的主要代表人物。为了实现"永恒的"、"普遍的"、"整体的"教育,赫钦斯以他的哲学认识为基础,提出"普通教育"思想,以区别于"专业教育"或"职业技术教育"。其教育理论及大学教育改革实践在20世纪上半叶为美国教育带来了巨大的变化,并对我国当前的高等教育有着很大的借鉴价值。