从学制和教育法令看中国近代幼儿教育的规范化历程

中国近代规范化的幼儿教育经历了一个从无到有的过程。鸦片战争、甲午战争之后清政府处于战败危机状态,开始派员赴日考察日本学制,并把幼儿教育介绍到中国。从《壬寅学制》中我们可以看到蒙学堂的构想,《癸卯学制》进一步修订了之前的学制并设立与西学幼稚园真正对接的蒙养院;之后蒙养教育在《壬子癸丑学制》中遭遇遗失,被归置于师范学校当中成为附属蒙养园;复辟时期保皇派重新重视蒙养育儿;直到资产阶级革命胜利后《壬戌学制》(即1922年新学制)主张由地方兴办,幼儿教育最终摆脱了家庭教育、师范教育得以独立。在此艰难反复过程之中,我们看到不同派系的改良、改革主张实际成为探讨幼儿教育权的归属问题。

试谈制定教育法令的问题

党的十一届五中全会提出,要确定适合国民经济需要的教育计划和教育体制,这是需要全党予以解决的一个重大问题。研究教育计划,调整教育体制,包括在总结经验的基础上,研究和制定各种教育法律、法令。从而运用法制来治理教育,维护和发展安定团结的政治局面,推动教育事业的发展。具体来说,当前教育领域制定教育法律或法令的必要性表现在: 首先,从法制建设的需要来看,加强社会主义法制,需要逐步制定和完善各项社会主义法律。例如在教育方面,我国宪法明确规定:“国家大力发展教育事业,提高全国人民的文化科学水平”。“公民有受教育的权利。国家逐步增加各种类型的学校和其他文化教育设施,普及教育,以保证公民享受这种权利”。怎样贯彻宪法的这种精神?

百日维新时期的教育法令与康有为的教育思想

百日维新期间光绪皇帝颁布了很多教育法令,这些教育法令或多或少对后世产生了深远影响,而这些教育法令无不渗透着维新派核心人物康有为的教育思想。本文从百日维新的教育法令入手,深入分析探讨了百日维新时期的教育法令与康有为教育思想的联系和特点。

五个重大法令对美国职业教育发展进程的影响

美国职业教育发展的过程就是美国联邦政府通过运用立法的手段干预各州职业教育发展的历史。从19世纪60年代以来,美国联邦政府颁布了《莫雷尔法案》、《斯密斯-休斯法案》、《退伍士兵权利法案》、《国防教育法》和《职业教育法》等一系列教育法令,这些法案奠定了美国职业教育改革与发展的法律基础,为美国职业教育的改革与发展提出了明确具体的要求并提供了强有力的经济基础,有力地推动了美国各州职业教育的改革与发展进程。我国应该借鉴美国运用立法来促进本国职业教育发展的历史经验,大力改进我国的职业教育立法工作,加快我国职业教育的改革与发展。

智利是如何推进新公共教育改革的——基于智利四部教育法令文本的分析

公共教育是一个国家和地区经济与社会发展的基石。智利政府2017年颁布的新公共教育法揭开了其新公共教育改革的序幕,这是智利教育改革史上的历史性突破。自此之后,智利先后在2018年、2020年和2021年出台了三部教育改革法令,旨在通过新公共教育改革建立一个由国家统一管理的公共教育体系。智利新公共教育改革的核心要义是在政府主导和统筹规划下,为公共教育改革提供政策支持和财政保障,并通过教育改革解决社会诸多冲突矛盾,努力营造和谐稳定的社会环境。智利政府主要通过设立相关教育机构、颁布配套措施、制定公共教育战略、明确教育人员职责和允许教育机构自主决策等方式,全方位、多层次地完善其公共教育体系,进而不断激发公共教育体制的创新性,确保公共教育改革的连续性,凸显公共教育发展的指向性,增强公共教育管理的规范性。智利新公共教育改革在价值取向上彰显出追求公平、提高质量、全面服务和协同合作等核心理念。

三个重大法令对美国职业教育发展进程的影响

美国职业教育发展过程就是美国联邦政府通过运用立法的手段干预各州职业教育发展的历史。从19世纪60年代以来,美国联邦政府颁布了《莫雷尔法案》、《斯密斯-休斯法案》、《退伍士兵权利法案》等一系列教育法令这些法案奠定了美国职业教育改革与发展的法律基础,为美国职业教育的改革与发展提出了明确具体的要求并提供了强有力的经济基础,有力地推动了美国各州职业教育的改革与发展进程。我国应该借鉴美国运用立法来促进本国职业教育发展的历史经验,大力改进我国的职业教育立法工作,加快我国职业教育的改革与发展。

俄罗斯教育政策与国家发展

本文在概要追述俄罗斯教育政策历史发展轨迹的基础上,概要梳理了俄罗斯教育政策研究中关于教育政策的内涵与功用的新观点,侧重分析了教育政策与国家发展的相互关系以及新世纪俄罗斯主要教育政策对国家发展的意义。

《小学校令》的颁布及其对日本近代普及义务教育的影响

颁布教育法令、制定教育法规,是国家管理教育的重要手段。日本是一个重视法治的国家。1868年日本进行明治维新变革,把发展教育作为实现富国强兵的重要手段。1886年颁布《小学校令》,以法令的形式推进义务教育的普及,积极发展小学校,提高学龄儿童就学率,加快培养小学教员,增加义务教育投入,使日本近代义务教育得到了快速发展,在较短时间内实现了普及6年制义务教育。

日本《大学设置基准》的政策旨趣与改革动向

作为日本高等教育的指导性法令,《大学设置基准》于2022年9月再次经日本文部科学省修订发布。回顾其发展历程,该法令修订均体现了不同时代的高等教育流变,对日本高等教育下一个阶段的发展起到促进作用。2022年修订反映了前期日本大学成功的改革实践,使其有法可依,并结合现阶段日本高等教育发展特点,为未来高等教育发展方向做出规划。新修订的《大学设置基准》旨在将高等教育的发展重心转向受教育者本身,推动构建公开透明的高等教育评价体系,倡导灵活多样的高质量高等教育体系建设。

英国中小学的教育心理服务

历史背景英国中小学教育心理服务的历史可追溯到本世纪早期。最初,它是由于特殊教育的需要而建立起来的。1913年,为了给学校中的缺陷儿童提供心理学的实际指导,经伦敦郡议会批准,向中小学委派了第一位教育心理学家。这标志着英国中小学教育心理服务的开端。在第一次世界大战和第二次世界大战之间,建立起了英国第一个多学科的儿童指导诊所。其中,教育心理学家在诊所的工作中起着重要作用。

论我国教师教育与教师资格认定

本文从现象、要求、趋势三个方面论述我国教师教育和教师资格认定的分离与断层、靠拢与接轨、融通与独立的关系。

开创日本近代教育制度的《学制》

日本的近代化开始于明治时期 ,而作为明治时期的第一部教育改革法令 ,《学制》可谓开创了日本的近代教育。教育作为国家的基本职能 ,无疑影响着一个国家的勃兴与发展。作为日本近代教育制度的开创者 ,《学制》不仅凝聚了前代无价的精神遗产和当时无数有识之士的前瞻眼光 ,也的确为日本后来的教育指出了方向 ,为日本的强国奠定了坚实的基础。但由于无法避免的时代局限性 ,仅仅 7年 ,《学制》便被 1 879年颁布的《教育令》所代替。相信对《学制》中教育思想的研究 ,对我们今天的初、中等教育具有宝贵的参考价值。

关于教育政策学研究的若干问题

八十年代以来,出现了两股引人注目的世界性潮流。其一是新技术革命浪潮激起的教育研究和改革的热潮,其二是对政策科学和决策科学的日益关注和着力研究。以教育工作者的视角观察,其融合之处,正是我国教育研究中一个十分重要而又薄弱的新领域——教育政策学。本文拟就此作初步探讨。一.教育政策学的对象及其特征教育政策学是一门以执政党和国家及其地方政府的教育政策、教育战略及其规律性为研究对象的新兴学科。教育政策即执政党、国家、教育行政领导部门或地方政府在特定的历史条件下,在特定的教育现象中。

论在多元文化社会中的马来西亚华文教育

马来西亚华文教育在华社长期坚忍不拔的努力下,才有今天从小学、中学到大学办学层次齐全的良好景况。她的发展符合多元文化社会的需求。华文教育是马来西亚华人社会继承本民族语言文化,维护民族权益,提高民族素质和增强民族凝聚力的主要途径,又肩负着培养适应当地社会经济发展的人才的历史重任。应不断总结办学经验,建立健全领导组织机构,马来西亚华文教育就会有更广阔的发展前景。

《商君书》农业教育思想探析

本文分析探讨了《商君书》在加强农业法令教育、农战思想教育、农业教化和管理功能的教育以及农业经营管理规划思想教育的主要内容。指出了它在中国古代农业教育中的成就和价值。

唐朝前期教育发展的历史变迁

《阴山学刊》2011年第2期，约8000字 《中国学校制度》一书称赞：“唐代的学校制度，较诸中古中的任何一代，复杂而完备。”唐朝统治者颁行了一系列教育法令，使唐朝的官学教育走上了法制化道路。事实上，唐朝官学教育的实际效果与唐朝教育的规划相去甚远。无论是中央官学还是地方官学均繁荣时问短，衰落时间长。即便是在政局安定、经济发展、各项政策法令得到有力贯彻的唐前期，其“繁荣”之说也名不符实。应该说，安史之乱前的唐朝教育未能像唐朝经济那样逐步走向繁荣，而是起起伏伏，时盛时衰，经历了五个发展阶段。

新世纪美国基础教育改革趋势探析

进入新世纪，面对国际、国内政治经济各方面的风云变幻，美国各届政府的施政纲领中继续把教育改革放在重要地位，尤其强调对基础教育的改革，从2002年小布什政府的《不让一个儿童落后法》（No ChildLeft BehindAct，缩写为NCLB）到2010年奥巴马政府的《改革蓝图——对初等与中等教育法的重新授权》（ABlueprintforRefoml：TheReauthorizationoftheE1eHientaryandSecondaryEducationAct，简称改革蓝图），一系列教育法令和教育措施的出台，

战后马来西亚华文教育的回顾与前瞻

(一)维护母语教育是各民族的基本权利华人是马来西亚三大民族之一,1988年度达504.2万人,占该国总人口的30.6％。无论是战前的开拓垦殖、反抗日本侵略、争取民族独立,还是建国后的政治、经济与文化建设,华人都作出应有的贡献。联合国宪章规定“应尊重各民族文化及予各族待遇”;华文是联合国指定的五种国际文字之一;马来西亚宪法(125条)

联邦德国的初等教育

德意志联邦共和国由联邦政府和州政府分别行使国家职能。联邦政府制定法令,然后由州政府执行。公共学校和教育制度由州政府制定,教育法令也由州政府公布。因此,各州的普通教育不尽相同。如义务教育,有的州是九年,有的州则是十年。——联邦德国的教育制度,一般说来小学是四年,儿童六岁入学,十岁毕业。小学毕业后可以分别升入三种不同类型的学校:(1)五年制的主要学校即普通中学;(2)六年制的实科学校即中间学校;(3)