教育法释义学:教育法学研究的一种新范式

教育法学能否作为一门独立的二级学科存在,无论是在法学界还是在教育学界都尚存一定的理论争鸣。随着我国教育法制建设的深入推进,教育法学作为新兴的领域法学学科,应当成为一门显学,并且需要形成特定的研究方法。法学研究中的法教义学与社科法学,以及教育学研究中的思辨研究与实证研究,为教育法学研究新范式的形成提供了方法论借鉴。教育法释义学应当成为新时代教育法学研究的一种新范式。从本体论层面来看,教育法释义学遵循了从“立法论”到“解释论”的思维转换,着重关注教育法律文本,彰显了教育法学的学科品质。从价值论层面来看,教育法释义学能够有效整合法学与教育学研究方法的优势,明晰教育法学的学科定位与研究范围,推动教育立法、执法与司法的价值衔接。从运行论层面来看,教育法释义学应当秉持规范分析的基本立场,以权利保障作为逻辑起点,注重对教育法律的精准阐释。

法律文本中“教育”条款的规范价值与发展逻辑——基于八部教育法律文本的规范分析

教育法释义学研究是推动教育法治建设与教育改革实践连接贯通的关键环节,应当成为教育法学研究的理论范式。基于规范分析的立场,宪法文本中的相关规定并不能够呈现教育法释义学研究的全部对象,《教育法》等八部教育法律文本中"教育"条款的规范意蕴应当被进一步挖掘。就其基本特征而言,八部教育法律文本中"教育"条款的基本特征表现为以调整教育主体之间的权利义务关系作为主要规范对象、以教育层级与内容的不同作为教育部门法划分的基础标准、以回应教育实践问题作为"教育"条款修订的触发条件。就其规范价值而言,承继宪法文本关于"教育"条款的宪制设计、提升公民受教育权的公平性与优质性内涵、推动教育发展不平衡与不充分困境的解决集中彰显了法律文本中"教育"条款的内在价值。就其发展逻辑而言,从依政策治教到依法治教、从文本规范到创新适用、从单一主导到多元推动、从外部强制到内部自觉共同塑造了八部教育法律文本中"教育"条款的基本逻辑体系。