以“党员日”为依托的大学生党员教育活动

大学生党员作为优秀大学生的代表，所肩负的使命是不言而喻的。要进一步发挥大学生党员的先进性，提升党员理论素质，增强党性观念，发挥学生党员在学习、工作中的先锋模范作用。

“活教育”思想下的体验式科学教育活动探究

陈鹤琴"活教育"思想三大理论,为科学教育提供了可引领的教育思想,也就是让抽象的科学教育活动回归自然,回归生活。文章以幼儿为本,对"活教育"思想下的体验式科学教育活动进行了实践探究,以期提高幼儿的综合素质,促进幼儿的成长。

探索"中国式"城镇幼儿园的"生活化"教育活动

本期“鹤琴之声”专栏选取来自北京、山东、江苏、四川等地城镇幼儿园开展“生活化”教学活动取得的经验和成果,不仅使人们感受到城镇幼儿园对教学改革(包括课程体系建立与创新)付出的热情与努力,而且表明了学前教育“生活化”与“环境育人”的特质。由此可见,本期“鹤琴之声”专栏体现了城镇幼儿园课程建设的基本方向或“起跑线”,这也是对陈鹤琴“活教育”学说基本精神、原则及方法在传播、应用价值和意义等方面的阐释与体现。

“活教育”在光明——以“空中花园”系列主题教育活动为例

北京市东城区光明幼儿园渊以下简称光明幼儿园冤建于1961年,是北京市最早的陈鹤琴教育思想研究基地。在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤的基础上,幼儿园一直秉承陈老的“活教育”思想,将“大自然、大社会都是活教材”的课程理念,“做中学、做中教、做中求进步”的方法论贯穿其中,秉承“以爱育爱、以真求真”的“真爱”教育理念,逐步形成独特的园所文化。

基于陶行知“活的教育”思想的英语Fun time板块教育活动分析

新课程标准倡导学生在感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式中构建语言知识,提高语言能力。这一理念与陶行知先生主张的"活的教育"思想不谋而合。本文基于"活的教育"思想,从对Fun time教学板块的思考入手,以译林新版《英语》四下"Unit 5 Seasons"Fun time板块的教学活动为例,论述了如何在英语课堂上为学生创设真实有效的实践体验活动,从而构建"活的英语课堂"。

“活教育”思想在“生态式”艺术教育活动中的运用

在“生态式”艺术教育思想的指引下,苏州市吴江区鲈乡幼儿园开展的艺术教育活动意在改变传统艺术教育的弊端,注重艺术教育与多种学科、领域的整合渗透。在陈鹤琴先生“活教育”方法论的指导下,实施“生态式”艺术教育,探讨“做中教,做中学”在课程建设中的运用。通过以“遇见蜗牛”为例,探索活教育思想在生态式艺术教育活动中的运用,让幼儿通过多种感知、审美体验,培养幼儿的艺术能力,使他们具有关爱、尊重、分享等品质和健全的人格。

陈鹤琴“活教育”课程论思想对幼儿园科学教育活动的启示

陈鹤琴活教育课程论的教育思想为我们今天走出传统科学教育的困惑,提供了可借鉴的宝贵财富,即教育者要确立回归儿童生活的科学教育观;科学课程设置应强调儿童的主体地位;科学教育内容应体现直观性和感性经验。

“SQIR”教育方式激活教育课堂——舟山警备区创新教育方法激发教育活力纪事

如何增强思想政治教育的针对性和有效性，如何使教育课堂真正实现自主式、启发式、互动式、开放式？舟山警备区通过深入实践，总结摸索出了“SQIR”教育方式，即结合课堂教育内容先讲小故事（story），结合小故事引出教育要解决的具体问题（question），

“活教育”理论指导下的幼儿园STEAM课程实施研究

在“活教育”理论指导下,幼儿园实施STEAM课程过程中,通过深度开发课程内容的教育价值,将不同领域内容有机融合,不仅有助于完善幼儿园的课程体系,而且有助于提升幼儿园教育质量。基于此,文章主要对“活教育”理论与STEAM课程进行概述,解析“活教育”理论指导下幼儿园STEAM课程实施的可行性,并探索行之有效的实施策略,旨在帮助幼儿园高质量地实施STEAM课程,推动我国幼儿教育事业的发展。

基于“活的教育”理念的地理课程教学实践探究

陶行知提出的“活的教育”理念,是对当时机械、僵化的旧式教育进行的深刻反思。这一思想,虽历经一个世纪,依旧对当下的课程建设,尤其是学生核心素养的培育具有指导和借鉴意义。以地理学科为例,教师将“活的教育”理念融入课程教学实践,需要做到活资源、活设计和活评价,即将生活纳入课程,将文化纳入课程和将生长纳入课程。

陈鹤琴“活教育”理论赋能乡村幼儿园教育实施新视角

陈鹤琴的“活教育”理论体系包含目的论、课程论、教学论三个核心部分,立足于国家建设、人的发展,与我国现行的教育思想相契合,对当前的教育发展与改革也具有很强的现实意义。当前,我国乡村幼儿园教育陷入教育目标以知识建构为主导、课程内容以城市课程为方向、教学方式以简单说教为首选的困境。为有效提升乡村幼儿园教育实施的质量,应充分思考陈鹤琴“活教育”理论的内涵,结合当前的教育需求与幼儿的发展需要,以其为理论指导,优化乡村幼儿园教育的实施。

陈鹤琴“活教育”思想对当代小学劳动教育管理的启示

为了提高劳动教育质量,文章首先阐述了陈鹤琴“活教育”思想中的劳动教育理念和陈鹤琴“活教育”思想中的学校管理精神,然后论述了陈鹤琴“活教育”思想对当代小学劳动教育管理的启示。

“活教育的中心是儿童”——陈鹤琴儿童本位价值取向探析

作为中国幼教之父,陈鹤琴在实践探索中形成了大量理论文本,本研究将其系统梳理之后导入Nvivo12,形成“陈鹤琴学前教育理论文本语料库”,对其进行质性分析发现,陈鹤琴学前教育思想呈现出一种以“生活”“兴趣”“经验”“需要”四个关键词为表征的儿童本位价值取向,旨在追求一种立足儿童生活、基于儿童兴趣和经验、满足儿童需要的学前教育。“生活”“兴趣”“经验”“需要”分别为陈鹤琴儿童本位取向的价值依归、价值线索、价值遵循和价值源泉,其背后是对儿童存在之主体性的价值关照,与传统幼教“成人本位”相对立,旨在发现儿童,并以儿童的价值需求为核心重构教育图景。

陈鹤琴“活教育”目的论的思想内蕴与现实启示

科学明确的教育目的是确保党和国家事业后继有人的重要保证,是扎实推进中国式现代化的必要环节。陈鹤琴立足救国卫国的现实需要,掌握中华民族的爱国传统和做人品格,从自身教育经历和切身感受出发,提出了以“做人,做中国人,做现代中国人”为核心的“活教育”目的论。陈鹤琴的“活教育”目的论内涵丰富、与时俱进,从宏观的“做人”到具体的“做现代中国人”,从幼年儿童教育到青年教育,都充分彰显了“活教育”目的论的科学性、时代性、系统性。“活教育”目的论极具前瞻性,对探讨中国式现代化进程中如何培养新时代好青年具有借鉴价值,有助于强化对当前一体化教育理念的领会和理解,从而更好地推进新时代教育高质量发展。

激活课堂 立德树人——“活教育”思想指引下的初中道德与法治教学

道德与法治课是为了培养出更多优秀的社会主义建设者和接班人,同时要以立德树人为根本任务。道德与法治课是落实这一根本任务的主要渠道。所以教师在课堂中要通过各种方式,培养出全面发展的人才。从“活教育”的目的论、课程论、方法论出发,对道德与法治教学的具体实施路径进行分析,旨在为其他教师提供参考。

基于“活教育”理论的园本课程建构与实施——以“甜城文化”为例

基于陈鹤琴提出的“活教育”理论,注重幼儿在实践活动中的直接感知、亲身体验、实际操作,在做中教、做中学、做中求进步,并创设以“甜城文化”为主题的课程实施模式,旨在挖掘多元化的教育课程资源,选择适宜的课程建构内容,探索开展本土文化活动的有效实施策略,构建有关本土文化实践活动的园本课程。

以“活教育”思想促进幼儿教育的“活”

学习品质是儿童直面具体知识、技能时所展示出来的态度、习惯以及倾向等,对幼儿在园学习、入学准备及可持续发展等方面有着显著影响,是促进幼儿学习与发展的源头活水;“活”教育思想以研究与了解儿童、尊重与热爱儿童为其思想核心进而在科学实验中衍生出的目的论、课程论、方法论等对当前我国幼儿学习品质培养、促进幼儿教育的“活”具有重要启示意义。

陈鹤琴“活教育”思想对初中英语语法教学的启示

“活教育”思想是陈鹤琴教育思想体系中的核心内容。语法在英语语言体系中占有举足轻重的地位,也是学生语言应用能力发展的关键,英语教师应将初中英语语法教学从“静态的”转换为“活的”,引导学生在“活教材”中印证所学知识,使其感受到语法学习的乐趣。本文先阐述了陈鹤琴的“活教育”思想的内涵,然后分析了初中英语语法教学现状及存在的问题,最后基于“活教育”思想探究了提高初中英语语法教学效果的途径。

“活教育”视野下幼儿一日活动的实施路径

陈鹤琴先生认为,我们要做“活”的教育,教材是活的,方法是活的,课本也是活的。我园一直秉承陈鹤琴先生“一切为了孩子”的活教育思想,坚持把学习与生活的主动权还给孩子,相信孩子是积极主动有能力的学习者。并且,我园坚持走一条“自然成长、自由生长”的教育之路,让课程向着“自由、自主、自然、自变”的方向发展,让幼儿在园一日活动“活”起来。

基于“活的教育”思想的小学英语教学

在陶行知“活的教育”思想影响下,教师需要营造活跃的小学英语教学氛围,挖掘“活”的教学素材,引进多元化的教学方法,从而有效培养学生的英语素养,强化学生对英语语言的应用能力,真正实现素质教育目标。文章主要对陶行知“活的教育”思想在小学英语教学中的应用进行分析,旨在进一步提高小学英语教学水平,强化学生英语素养,真正体现教学实效性。