欣赏与批评——班级管理与教育活动能力

一个班集体没有建立起优良的班风,有的班主任会怨这怨那：学生不听话、素质差啦.班干部不得力啦等等.事实上,一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评,就能建立起来吗？在对待学生的问题上,我认为班主任管理学生,不要一味埋怨学生,我认为采用赏识教育就是一项行之有效的方法,下面就具体谈谈我在多年班主任工作中的几点做法.

高职学前教育专业学生教育活动设计能力培养

幼师生的教育活动设计能力是指在活动设计意识的指引下,综合运用学前教育学、学前心理学和领域教育理论等专业知识以及相关专业技能对幼儿活动目标、过程、内容、方法的一种预先筹划。调查发现,高职学前教育专业学生活动设计意识淡薄,活动设计知识匮乏,活动方案撰写质量不高,以通过课程教学、创设专业主题墙、顶岗实习等途径可以培养幼师生的教育活动设计能力。

高职学前教育专业主题墙对幼师生活动设计能力的影响

主题墙的创设类型主要包括"纲领性文件墙"、"名人名家墙"、"反思主题墙"、"学子风采墙",凸显出专业性、动态性、教育性、主体性的特点,能激发幼师生的教育活动设计主动性意识,增加幼师生的活动设计知识,提高幼师生的教育活动方案质量。

基于专业能力培养的《幼儿科学教育活动指导》课程实施

幼儿园教育活动计划与实施能力是幼儿园教师的核心专业能力,《幼儿科学教育活动指导》课程担负着培养学前教育专业学生核心专业能力的重任。分析教育活动计划与实施能力的具体要求和能力指向,在课程实施中把握好树立科学观、梳理核心科学知识、掌握幼儿科学学习特点以及试教后的评课等几个环节,有助于学生专业能力的形成与发展。

信息化教学背景下高职学前教育专业学生教育活动设计能力提升探析

《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》的颁布,为高职学前教育专业在人才培养指明了方向。学生能力发展成为教学改革的关键。作为一名幼儿教师,能够组织高质量的幼儿园教育活动是其职业能力的重要体现。而在信息技术全球化的大背景下,我国颁布了一系列的政策文件加速教育信息化的推进和普及,信息技术已融入到现代课程教学改革的各个方面,并将对未来的教育教学产生重要的影响。本研究将在促进信息化教学不断发展的背景之下探讨学生幼儿园教育活动设计能力提升存在的问题,并运用信息技术提升其幼儿园教育活动设计能力的途径与方法。

试论教育能力的心理结构

能力乃是人的智力与体力的综合体,是一种与人的活动的质量密切相关的心理功能。教育是“直接把劳动能力本身生产、训练、发展、维持、再生产出来的劳动”(马克思语)。教育工作人员要胜任其所负担的教育任务,必须具有一定的教育活动能力。只有这样才能使学校成为“养成特殊能力的场所”(杨贤江语),以适应教育为四化服务的要求。

幼儿教师职前与职后活动设计能力比较研究

在"全实践"和"教育生态"理念指引下,采用行动研究法和实验法进行比较研究发现,专家引领、团队教研、理念恰当,都能提升幼儿教师职前与职后教育活动设计的各方面能力,职后幼儿教师的提升速度快于职前幼儿教师。但社会上"小学化""成人化"教学理念的冲击会阻碍职后幼儿教师教育活动设计的能力提升。

幼儿教师职业能力结构的理论构想

从事幼儿教育工作的幼儿教师 ,由于职业活动对象及工作性质不同 ,决定了幼儿教师必须具备认知能力维度、教育活动能力维度、职业技能维度以及由此组成的多序列、多层次、多类型的结构模式。这些结构模式的特征 ,是综合性。

教育反思:教师专业发展的关键

2011年12月，教育部出台的《中学教师专业标准（试行）》，规定了教师的六项专业能力，即教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力，并提出了“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”的教师发展理念，教育反思这一教师专业发展的决定性因素也被广泛地研究和关注。

强化业务培训 全面提高科技辅导员科普服务能力

为丰富新疆科技馆科普教育活动内容，加强队伍建设，全面提高科技辅导员组织、实施和辅导青少年开展科技教育活动能力，打造一支政治思想过硬、综合业务素质和能力较强的专兼职科技辅导员队伍，新疆科技馆积极引进和充分利用各类科普教育资源，对科技馆专兼职科技辅导员开展了系列业务培训。

创新教育理念下开展物理学史教育的探索

文章分析了在物理实验领域加强学生创新能力的培养教育的重要性和必要性,撰写、出版融会有物理学史内容的大学物理实验教材,奠定了在实验课程中开展创新能力教育的基础。把物理学史引入大学物理实验教学,结合实验内容开展创新能力培养教育活动,十分有利于创新人才的培养,开辟了创新教育的新途径。

初中数学应用意识和实践能力培养探究

本文基于数学思维在科学领域的重要地位,阐述了培养学生数学应用意识和实践能力,教师在教学过程中应该组织形式多样、丰富多彩的教育活动;应用意识有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题,养成理论联系实际的习惯,发展学生实践能力。

培养职前幼儿园教师STEAM教育活动设计能力的综合教练模式

高质量的教育是塑造创新人才的基础,而高质量教育的关键在于高质量的师资.本文提出培养职前幼儿园教师STEAM教育活动设计能力的综合教练模式,将专业课程教师、实践基地教师、同伴作为教练主体,开展基于项目探索的学习和基于视频的深度分析与反馈.综合教练模式强调指向实践的过程性学习与及时的针对性反馈和指导,是培养职前幼儿园教师STEAM教育活动设计能力的一种有效方式.

论模拟教学在高师学前专业“教法课”中的应用

"幼儿教育活动指导"是师范院校学前教育专业学生所必修的一门专业课(简称"教法课"),属于应用理论领域,是培养学前教育专业学生具备指导幼儿教育活动能力的技能课。