教育活动论与教育影响论——对现行教育观的反思

现行教育观是"教育者一方对受教育者一方的简单活动论",它内在地衍生出教育实际中的单向度、不平等以及批量生产等后果,其理论失误在于以哲学实践活动中的主体、客体理论去抽象地泛论教育活动中的教育者与受教育者,并得出了诸如"教育者是主体"、"受教育者是客体"、"教育者与受教育者之间的关系就是主体对客体的改造关系"等等流行但却悖谬的观点。因此对现行教育观必须进行包括思维方法和思维材料等方面的基础性改造,即改造为"教育者一方与受教育者一方的相互影响论"。

中国京族古代的教育活动论略

中国京族古代的教育活动论略陈时见马克思主义告诉我们，伴随着人类社会的产生，便产生了人类物质资料的生产和物质生活，而在人类社会生产和生活的进行与发展过程中，又产生了多方面、多层次的需要，教育就是其中最主要的一项。因为人类社会在一定的社会关系中进行着有目...

教育活动论

教育是一种培养人的活动,这几乎成了人们的共识。但是,如果进一步追问:教育这种培养人的活动究竟是一种什么样的活动?答案可能就不相同了。

创新教育:让每个学生在未来成功——青少年创意教育活动论坛在浙江嘉兴成功举办

【本刊讯】2016年11月25日,由浙江省青少年宫协会主办,嘉兴市青少年宫承办和乐高教育（中国）协办的“青少年创意教育活动论坛”亮相浙江嘉兴青少年宫。本次论坛主要探讨青少年创意教育活动的变革与发展,鼓励青少年动手参与,运用科学知识解决实际问题。

从科学教育的目标、方法、过程看展览展品设计——科技馆教育活动实践与研究对展览展品设计的启示

近年来,科技馆教育活动的实践和研究,对展览展品的设计既提出了挑战,也带来了启示。展品如何实现体验式与探究式学习?展览如何提炼深层次科学内涵与主题?如何营造既有深层次科学内涵又能引导体验式与探究式学习的展览环境?本文从三个方面分析了当前展览展品设计面临的问题,探讨了各地科技馆教育活动的成功经验及其中蕴含的教育学理论和方法,以及上述理论与实践为展览展品设计带来的新思路、新方法。

出版传媒跨界合作视角下的黄炎培职业教育活动研究

注重职教界、传媒界与出版界互动合作,借助报纸、教育期刊和出版机构宣传、推动职业教育发展,是黄炎培职业教育活动的鲜明特点。基于对黄炎培社会活动历史文献的梳理发现,黄炎培与中国近代出版界张元济、史量才等传媒精英有着非常密切的关系。黄炎培和出版界在有关职教组织的发起成立、职教思想的宣传推介、职教制度的改革讨论等方面相互策应、相互支持,为推动职业教育思想传播交流、中国职业教育早期现代化及职业教育学科史料积累作出了历史性贡献。

高职院校心理健康教育活动课程化的实践与探索——以广东农工商职业技术学院为例

目前高职院校心理健康教育活动的开展虽然内容丰富、形式多样,但组织形式和活动内容都没有形成体系,致使心理健康教育活动的开展面临困境。由于高职大学生既有的知识体系和实践经验中普遍缺乏心理学相关的内容,并且高职院校专业心理老师的师资力量和资源有限,制约了心理健康教育活动的育人效果。本研究将心理健康教育活动直接课程化,优化整合心理健康教育活动资源,以对分课堂教学模式为手段,以易班校本化为网络技术支持平台,逐步形成课程资源开发利用的新方式、课程教学实施与管理的规范化模式以及多维度、重过程的课程评价体系,构建系统、科学的高职心理健康教育活动的课程化体系,激发和提升高职大学生心理潜力和积极心理品质,增强心理育人的实效性。

《幼儿园教育活动设计》课程思政教学评价研究

在多年的教育实践中,我们越来越认识到要促进学生的可持续发展,必须从根本上提升学生的综合素养,而思想道德教育是首当其冲的,通过专业核心课对学生进行潜移默化的课程思政教育,必然会产生事半功倍的效果。坚定不移地落实立德树人的根本任务,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,在学前教育专业核心课程《幼儿园教育活动设计》中进行课程思政教学改革,必然会使学院立德树人的根本任务落到实处。

幼儿园科学教育活动学习品质培养

幼儿拥有着强烈的探索欲和好奇心,在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质,做好启蒙教育,可以为幼儿今后的成长与发展奠定良好基础,同时其也与素质教育理念高度匹配。本文将立足自身的理解和认识对相关问题进行详细分析,希望能够更好地助力幼儿健康成长和发展。

教育科研活动中教师角色认同的建构机制及应对

从符号互动论视角出发展开个案研究,探讨教师在教育科研活动中的角色认同建构机制及结果。研究发现:承载多重角色冲突的教师经过自我反思和社会互动,对研究产生不同理解,并且在面对教育科研活动中的困难时,会在行动选择方面呈现出差异,最终形成不同的角色认同结果。对此,建议从完善教师教育体系和中小学科研活动机制等方面入手,推动教学与研究一体化,从而化解教师面临的角色冲突和话语区隔,帮助其形成稳定的对“研究型教师”甚至“学者型教师”的角色认同。

论幼儿园教育活动体系重构——兼论《3~6岁儿童学习与发展指南》的不足

目前幼儿园主要依据《3~6岁儿童学习与发展指南》来组织开展教育活动,而《3~6岁儿童学习与发展指南》主要是以培养目标进行分类制定的,存在着目标设置繁杂、教育活动内容指向不足等问题,这导致幼儿园在幼儿教育活动实践中不知所措。因此,以幼儿全面发展为依据,使用内容载体分类的角度即课程的角度,从基本生活自理能力、运动机能训练、感觉统合能力训练、语言教育、思维能力训练、社会生活常识与规范、律动与音乐、图像与制作来构建幼儿园教育活动体系,不失为一种新的思路。这样的教育活动体系内容清晰明确,易于掌握与实施。

优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动的路径

文化是民族的血脉,中华优秀传统文化是中华民族生存和发展的文化根基。优秀传统文化形式多样、博大精深,蕴含丰富的思想观念、人文精神和道德规范,将其融入幼儿园社会领域教育活动,不仅是传承和发扬中华优秀传统文化的需要,也是丰富幼儿园社会领域教育活动、促进幼儿社会性发展的需要。优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动具有增强文化自信、培育道德品质、丰富课程需要等价值意涵。应通过增强融入意识、优化融入内容、改进融入方式、构建融入机制等路径将优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动,促进幼儿社会性发展。

中小学科普教育活动的现状及优化路径研究——以桂林市六所小学为例

为充分了解目前中小学科普教育活动的现状,本文以桂林市6所小学为案例,对学校教师进行调查。通过调查发现桂林市中小学校开展科普教育的情况,并结合数据进行了较为详细的分析,试图找到存在的问题和原因,同时结合对出现问题的分析从建立评价机制、培养专职教师、开展丰富多彩的科普教育活动等三个方面提出了优化策略,为提高学生科学素养、组织科普活动提供了建议,期望能够为激发学生参加科普教育活动的积极性、提高科普教育的教学效果、培养学生的综合科学素养等提供一些理论参考。

体验式学习在天文类教育活动设计中的应用——以湖北省科技馆“月相”主题教育活动为例

以湖北省科技馆的天文类教育活动为例,根据库伯的体验式学习圈模型和体验式学习的要素,同时结合场馆特色资源,提出天文类教育活动设计的一般思路,对国内开展天文类教育活动带来新的尝试。

基于王阳明乐教理念的育人思考——以《音乐教育活动设计与指导》课程为例

王阳明的心学是中华传统文化中的精华,在新文科建设要求高职院校大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育目标下,其乐教理念以德育为本、以技为辅的实用特征,为高职学前教育专业《音乐教育活动设计与指导》课程建设提供了理论指导,与立德树人根本任务一致。本文试从深化思政教育、提高职业教育内涵质量等维度,探索构建高职《音乐教育活动设计与指导》课程建设的基本方向。

美术教育活动中幼儿创造性培养的方法探究

艺术教育是幼儿教育中的重要环节,做好美术教育活动,能够培养幼儿的审美能力和创造能力。随着社会经济的飞速发展以及科学技术的更新换代,信息技术在日常生活和工作中得到了广泛的运用,人们逐渐意识到创造力的重要性,现代社会所需的高素质人才必须具备较强的审美能力和创造能力。因此,幼儿教师在美术教育活动中要重视培养幼儿的创造性。基于此,文章以创造性美术教育课程的基本价值为切入点,分析了当前美术教育课程中幼儿创造性培养存在的问题,并提出具有针对性的应对措施,以期能为幼儿教育工作者提供理论参考。

论教育管理学科知识体系建构的教育立场——兼论教育活动与教育管理活动关系的演变及其指归

通过原初状态设定的思想实验,可以合理地发现教育活动和教育管理活动的特殊性以及两者之间关系的演变与指归。教育活动的特殊性决定教育管理活动的特殊性,因为教育管理活动是依附于教育活动而产生的。教育管理活动对于教育活动的依附性是提出教育管理学科知识体系建构教育立场之深层逻辑。随着教育活动的组织化、系统化和制度化发展,教育管理活动的独立性日益增强,甚至凌驾于教育活动之上,从独立性演变为僭越性。在现实的实践中表现为教育活动依赖教育管理活动,这一异化给教育管理学科知识体系建构的教育立场选择造成了困惑。对于教育管理活动异化的否定之否定应该指向教育管理活动与教育活动的共生性,意味着教育管理学科知识不能只关注管理活动的逻辑,更应该关注教育活动的逻辑。从教育立场出发,研究如何生成反映教育管理的“教育”属性的学科内容和学科体系,是教育管理学科知识体系建构的根本途径。

STEAM教育活动与关联思维融合的理据、价值与实现路径

关联思维是指将所学知识与现实生活世界相联系,通过解决真实问题不断优化认知结构,对学生的认知建构和问题解决大有裨益。然而,目前关联思维培养的相关研究较少,缺乏与实际教学活动的充分融合。STEAM教育活动则是一种注重实践、涉及多学科且具备综合培养功能的综合性教育活动。通过分析关联思维与STEAM教育活动的内涵,发现二者存在内在的耦合关系,并有可能进行有益的融合以促进学生关联思维的培养。基于此,文章进一步探讨STEAM教育活动与关联思维融合的价值与实现路径,以提升学生关联思维培养的效果。首先,STEAM教育活动与关联思维的内在学习样态都呈现网状式结构,通过融合式学习策略得到培养并采用开放式学习路径实现发展;其次,STEAM教育活动与关联思维融合能为高阶思维的层次提升提供新切入点,为课程融合提供新杠杆,为课程创新提供新导向;最后,STEAM教育活动与关联思维的融合分别从关联范围“弱—强”递进式辐射、关联路径“思维—模式”循环式发展和关联深度“具体—抽象—具体”螺旋式深化三方面实现,促进学生在解决真实问题的过程中不断优化自己的认知结构,从而获得更好的认知建构能力和问题解决能力。

城市公共空间爱国主义教育活动的情境分析——基于互动仪式链理论的解释

“互动仪式链”理论是城市公共空间爱国主义教育活动的有效分析工具。爱国主义教育活动本质上是“一定的物理时空”“参与者及其权力关系”“符号和象征物”“仪式流程”“情感的来龙去脉”等诸多情境要素交织在一起的互动仪式。这些活动可以被划分为“正式仪式”“自然仪式”“混合仪式”三种情境结构类型。爱国主义教育互动仪式对人们情感的影响可以划分为“多源流汇合下的唤醒”“仪式互动中的重构和固化”“作为知识和集体记忆的刻写”三个在时序上前后衔接、不断循环的过程。对情感能量的追求是人们主动参与爱国主义教育互动仪式的一个重要动力源。

幼儿绘本视听教育活动:幼儿启蒙新策略

从注重“引导幼儿阅读绘本的图与文字”转向“引导幼儿看绘本的图画,听绘本的故事”的幼儿绘本视听教育活动,有助于“视听”的动态建构、儿童的参与与自我形成。其打破并超越线性的单纯的绘本教育发展观,重视“视听”策略的对话性、交流性、情境性、体验性;主张儿童的参与,与教师共同建构活动;唤醒儿童自我意识的觉醒,鼓励幼儿在绘本教育中的创造性,将有助于建立基于“绘本视听”的幼儿启蒙教育行为培养模式。多感官参与的身体认知、多途径构建的科际整合、多空间融合的同侪文化,应成为幼儿启蒙的新策略。