教育深化与文化产业发展非线性关系的理论机制与实证检验

教育在推动文化产业高质量发展中发挥着重要作用,然而其影响机制始终是一个“黑箱”。通过构建包含文化产业部门的结构转型一般均衡模型,分析教育深化对文化产业发展的影响。研究表明,教育通过消费需求结构影响文化产业比重,而收入效应与价格效应是教育作用于消费需求结构的两个渠道,当收入效应为负向、价格效应为正向时,总效应随着收入水平的提高逐渐由负转正,教育水平与文化产业发展之间呈非线性关系。模型很好地解释了中国省份数据的特征事实。进一步,利用CHFS数据从微观层面对理论模型结论进行了定量估计和实证检验,在考虑内生性问题之后,两者间的非线性关系依然稳健。利用门槛模型的估计更细致地刻画了这一非线性关系,发现收入带来的调节效应当其跨过双重门槛值后会产生较大的跳跃。

教育深化、社会资本差异与我国代际收入公平——新“读书无用论”引发的思考

构建社会主义和谐社会需要高度关注代际收入公平问题。通过子代收入决定模型的分析,可以看出高、低收入家庭教育投资时子代的预期薪水在很大程度上影响代际收入公平。教育深化在为不同收入家庭的子代提供更多接受高等教育机会的同时,也导致大学生就业困难、预期薪水下降等知识失业问题。在当前完全竞争的劳动力市场尚未完全建立、就业方式还存在双轨制的条件下,高收入家庭的子代更可能依靠其父代较高的社会资本来谋求一份薪水更高的工作。这无形中扩大了高、低收入家庭子代的收入差距,致使教育在促进代际收入公平方面的功能日趋减小。

中国高等教育深化问题及对策

高等教育深化现象是我国目前教育发展中较为严重的问题之一,其直接后果是使教育的信息甄别功能加强和生产功能削弱,导致知识失业,造成社会资源的浪费。本文从我国高等教育深化的现状出发,分析导致我国高等教育深化的根本原因,并针对我国当前的具体情况对我国高等教育深化问题的解决提出对策。

论教育深化与知识失业

本文分析了教育深化和知识失业问题产生的影响 ,指出教育深化及知识失业现象 ,拉大了个人预期收入和个人成本的差距、提高了教育的社会成本 ,使资源配置不合理 ,造成人力资源的闲置和浪费 ,加剧收入分配的不平等 ,不利于社会稳定。

中等职业教育深化课程教材改革的思考与实践

课程教材改革是中等职业教育改革的核心任务，也是中等职业教育内涵建设的重要内容。1996年起上海进行了历时8年的被称为“10181工程”的中职课程改革，取得了很大成效。但是．随着上海社会经济发展进入一个新阶段，“四个中心”的城市发展目标得到进一步确认，市场经济体制进一步得到完善，经济结构和产业结构进行了很大调整，特别是“入世”和“申博”成功，跨国公司大量增加，提高了上海经济的国际化程度，很多技术标准和生产工艺需要与国际接轨．对中职培养的人才素质和类型提出了新的更高要求。为此．上海市政府提出要加速培养一大批适应上海城市新一轮发展需要的知识型技能人才。而目前职校生源下降，培养的学生与行业企业需要也有很大距离。上海市教育行政部门、教育研究机构和学校通过认真研究新形势，研究如何把这些新的变化与要求及时反映到课程教材中去，决定加强课程和教学改革力度。市教委在认真总结过去课程教材改革经验的基础上，经过反复调研和论证，制定了《上海市中等职业教育深化课程改革行动计划（2004--2007）》。《行动计划》的目标是以服务为宗旨，以就业为导向。以能力为本位，逐步建立具有上海特点、时代特征、职业教育特色的课程和教材体系。具体任务是：①优化德育课程和文化基础课程，制定六门主要文化基础学科课程标准，编写相关示范性教材，积极实施分层教学。②优化专业教学，开发50个专业教学标准，实现学历证书与职业资格证书的“双证”融通。③加强信息技术与课程整合．开发20门网络课程，实现优质教育资源共享。

论经济发展中的教育深化

我国是一个发展中国家 ,与大多数发展中国家一样 ,教育深化现象在我国已经出现。教育深化对于促进教育发展、推动经济增长都具有积极的一面 ,但是它同时也会带来教育资源的巨大浪费。因此 ,我们必须在深入分析教育深化生成原理的基础上 。

我国教育发展中教育深化和知识失业问题分析

运用发展经济学的成本效益分析方法对我国教育深化和知识失业问题进行了探讨,认为提高教育投资效率不仅仅是政府采取行政措施进行投资方向的调整,应该利用市场手段,利用金融市场的资源配置的功能,即教育特别是高等教育如何从金融市场筹集资金,获得发展的动力,更为重要的是通过金融市场来进行教育资源的配置优化,提高发展中国家的教育投资效率。

21世纪新兴信息技术对教育深化改革的重大影响

何克抗教授是我国教育信息化领域的权威.1993年12月被国务院学位委员会批准为中国第一位教育技术学博士生导师,长期从事教育技术理论与应用的研究.本文根据何克抗教授在“教育信息化2.0时代下的教学创新”专题论坛上的报告录音整理,未经本人确认.

教育深化与“知识失业”的经济学分析

教育深化和“知识失业”是我国高等教育在现实中可能遇到的两个问题。一方面部分受教育者毕业后找不到工作,人才资源处于闲置;另一方面,经济发展又需要大量合适人才,出现“知识失业”与人才资源贫乏共存现象;同时人们为了找到相对理想的工作,开始追逐更高一级的教育,导致人才资源的配置不当和浪费。从经济学分析的角度看这种现象的产生是市场机制在人才资源配置过程中由供需不均衡造成的,具有其必然性和可调适性。要降低教育过度深化和“知识失业”带来的教育资源浪费状况,需要政府的宏观政策导向发挥有力作用。

教育深化与知识失业——对大学生就业问题的分析

部分大学生毕业不能实现就业是近年我国劳动力市场供求中出现的新问题。通过对教育深化与知识失业理论的阐述 ,对我国教育的现状和大学生失业问题进行分析 ,并对如何解决大学生就业问题提出对策。

高校公共体育教学改革中素质教育深化之策略

为了更好地推进素质教育,实施体育教学改革;必须着力培养学生的创新理念,有效改善教学的评价体系,揭示高校体育教育采用创新教育对学生所具有的重要的、积极的作用。目前我国高校在体育教学改革中,缺乏先进的教学理念与思路,创新教育意识不够,因此本文力在探索体育教改中的创新能力。

中等职业教育深化课程教材改革的思考与实践

在不久前举办的中国职业技术教育学会2006年学术年会上,上海市教委教学研究室林德芳老师就中等职业教育如何深化课程教材改革的问题作了报告,从多个层面阐述了上海市进行课程教材改革中的做法和取得的经验,赢得了与会人员的热烈掌声。

中等职业教育深化课程教材改革的思考与实践

课程教材改革是中等职业教育改革的核心任务，也是中等职业教育内涵建设的重要内容。1996年起上海进行了历时8年的被称为“10181工程”的中职课程改革，取得了很大成效。但是，随着上海社会经济发展进入一个新阶段，“四个中心”的城市发展目标得到进一步确认，市场经济体制得到进一步完善，经济结构和产业结构进行了很大调整，特别是“入世”和“申博”成功，跨国公司大量增加，提高了上海经济的国际化程度，很多技术标准和生产工艺需要与国际接轨，因此对中职培养的人才素质和类型提出了新的更高要求。

我国的高等教育深化问题:路径依赖与制度创新

文章认为:我国高等教育深化的路径依赖有两大特点:一是根据我国经济运行规律,对高等教育产权的认识和教育对经济发展作用的认识是公共政策制定的路径依赖,高等教育政策的规模效益呈现不断增强的趋势。二是高等教育深化过程中不同时期、不同阶层、不同利益集团对高等教育形成了需求叠加的效果,而且这种效果不断强化,总体加剧了高等教育深化问题。必须通过经济运行质量的改善、教育领域及其相关配套措施的改革逐步消除高等教育深化问题。

促进创新教育深化研究，提高课题研究质量水平——山东省创新教育沙龙在济南市召开

2008年8月23日至24日，由山东省创新教育课题组主办的“山东省创新教育沙龙”在济南市召开。来自山东省创新教育分课题、子课题负责人、省教科所部分研究人员及骨干校长、教师代表40多人参加了会议。国家督学、山东省教育厅副厅长、创新教育课题组组长张志勇研究员出席会议并讲话。会议由山东省教育科学研究所副所长刘吉林等主持。

影响我国素质教育深化的归因分析

由“应试教育”向素质教育转变，是当前我国基础教育的当务之急，亦是我国九十年代乃至奔向二十一世纪中小学教育改革的主旋律。素质教育的实施使教育工作者开阔了视野，更新了观念，为中小学教育注入了生机和活力。然而，勿庸讳言，由于各方面因素直接或间接的影响，致使...

“教育深化”成因及对“知识失业”影响分析

从教育的国家决策和个人决策来看,教育供给方和需求方的相互作用导致了教育深化的形成。本文从国家、社会、受教育个体三个方面探讨教育深化的成因,进而分析教育深化对知识失业所产生的影响,并提出相应对策。

从“教育深化”视角探讨“知识失业”的成因

知识失业指的是受过高等教育的知识劳动者在劳动市场处于失业的状态，随着高校的扩招和大学生就业形势的严峻，知识失业成了近几年受社会广泛关注的热点问题。对于知识失业的成因，不同的学者从不同的角度作出了分析，并对知识失业的一般性成因作出了探讨。本文以新的视角，即“教育深化”的角度来探讨知识失业的成因，并对此提出相应的对策。

国外“过度教育”问题研究对我国解决“教育深化”问题的启示

伴随着我国高等教育的不断扩招和超常规发展,我国出现了"知识失业"现象,并日益成为高等教育深化过程中较为严重的社会问题。国外应对"过度教育"问题的经验,对我国解决"教育深化"问题具有重要的启示:我们应该建立符合市场运行规律的薪酬制度;企业应根据实际需要,合理吸收各层次人才;对高校的办学模式和办学层次应该进行合理规划,合理配置教育资源;调整高校的专业设置,改革课程设置和教学内容。