幼儿教师培训现状及对策思考——基于学前教育深化改革规范发展背景

伴随着学前教育的深化改革,为了使幼儿教师的专业化成长得到促进,在对于幼儿教师专业成长问题上,需要引起重视。通过系列问卷调查明确学前深化教育改革的问题,同时基于幼儿教师自身的专业成长路程进行完善,为了更好的解决这一些问题,幼儿教师的专业成长路径必然需要不断的规范,特别是从职业动力的挖掘、自身学习、学历提升、师德教育、精神培养等因素。

中共福建省委教育工作领导小组下发《福建省学前教育深化改革规范发展的实施方案》的通知

日前,为全面贯彻《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,切实办好新时代学前教育,结合我省实际,中共福建省委教育工作领导小组下发了《福建省学前教育深化改革规范发展的实施方案》的通知。通知要求,到2020年,全省学前教育三年入园率达98%以上,公办园在园幼儿比例原则上达到50%.

关注农村幼儿教育,推动教育深化改革

随着经济的飞速发展,社会的不断进步,在新世纪,人们越发意识到了人才的重要性,现今最大的竞争来自于人才的竞争。为了培育更多的全面发展的高素质人才,教育的重要性不言而喻。而幼儿教育作为最基础的教育,一旦实施得好,会为一个孩子今后的学习发展开个好头。在现今促进教育公平、深化教育改革的趋势之下,城镇幼儿教育得以完善并实现长足发展,而农村的幼儿教育,却并不尽如人意。这是今天我们要关注的一大问题。

“三个统一”:深化基础教育改革的教育生态逻辑——基于二十届三中全会关于教育重要论述的思考与分析

基础教育是建设教育强国的基点,建设优质均衡的基础教育生态是深化教育改革的关键。现有基础教育生态研究在认识基础教育发展的现状与困境、提出基础教育改革的方向和动力等方面形成了丰富的成果,但也存在片面强调多样性、生态性、情境性,忽视标准性、核心性、客观性的不足。文本为理解与推进基础教育生态建构,结合以往教育生态研究和党的基础教育改革实践,提出一种包含多样性和标准性的统一、生态性和核心性的统一、情境性和客观性的统一的“三个统一”教育生态逻辑,助力基础教育进一步实现高质量发展。

新时期深化幼儿园教育改革中“守正创新”的本质、困境与实施路径

在新时期深化幼儿园教育改革的政策背景下,以新时期深化幼儿园教育改革中“守正创新”为研究课题具有一定的现实意义。新时期深化幼儿园教育改革中“守正”与“创新”之间具有辩证统一关系,“守正创新”的本质是坚守幼儿园教育本质与本质的生成和变化。“守正创新”存在一些困境:从二元论角度对幼儿园教育的“守正创新”进行理论研究,没有系统辩证地从根本上认识幼儿园教育本质及本质的生成和变化;幼儿园教育实践主力教师缺乏整体素养和研究能力的支撑,使其对“守正”的认识和践行不全面、不深入,且对“守正”的延伸、丰富、完善缺乏一定的建设性。“守正创新”的基本实施路径是紧密结合的幼儿园教育理论研究和幼儿园教育实践。同时,在路径实施中要注意:要建立在系统辩证的哲学基础上对新时期深化幼儿园教育改革中“守正创新”进行理论研究;要紧密结合新时期深化幼儿园教育改革中“守正创新”的幼儿园教育理论研究和幼儿园教育实践;要提升幼儿园教师在新时期深化幼儿园教育改革中“守正创新”的整体素养和理论研究的支撑能力。

学习贯彻党的二十届三中全会精神 进一步全面深化教育综合改革

为了学习贯彻党的二十届三中全会精神,进一步全面深化教育综合改革,《高教探索》编辑部组织了一组笔谈。蒋达勇指出,深入学习领会全会的改革部署,四个方面的关键着力点值得重点关注,一是基于自信自立的立德树人,二是基于国家需求的发展定位,三是基于创新引领的质量提升,四是基于开放发展的国际合作。卢晓中回应了高校发展的新领域新赛道在哪里,指出塑造高校发展的新动能新优势需要重点突破的两大问题是学科设置调整机制和人才培养模式,加快高等教育治理体制与机制变革。刘晖把高等教育规模、结构、质量、效益的协同发展作为贯穿高等教育改革与发展的核心问题,思考在高等教育规模持续扩张进程中,如何处理好与结构、质量和效益的关系,思考如何优化结构,处理好高等教育层次结构、类型层次和科类层次的关系,思考如何深化改革、优化教育资源配置,切实提高人才培养质量和办学效益,在遵从理论逻辑、政策逻辑和实践逻辑的基础上,通过系统思维、综合治理,探寻高等教育规模、结构、质量、效益协同发展的最优解。探索新时代中外合作办学的创新模式,如何在新时代背景下推进高水平教育开放,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科,屈哨兵分别立足时代、立足粤港澳大湾区、立足大学、立足文化作出了回答。罗海鸥谈到,加快建设高质量教育体系,首先要弘扬教育家精神,加强高素质教师队伍建设,其次要注重主体自修,激发内生动力,第三,人在哪里,教育就在那里。戴青云谈到,全面深化教育综合改革,建设高质量职教师资培养体系,一是突显类型特色,高水平建设职业技术师范教育,二是完善体系结构,贯穿“本—硕—博”职教师资培养体系,三是打造院校梯队,形成职业教育师资培养的中国模式。郑文提出,一体改革是全面创新体制机制的中国创举,教师教育职前职后一体化的精髓就是一体改革,广东教师教育职前职后一体化改革的新思路是:明确支撑服务广东基础教育高质量发展的新目标,紧密结合政府有关基础教育的重大行动部署,大力提高广东教师教育的数字化水平,稳步提升教师教育职前职后一体化层次。陈伟提出,全面深化改革是中国式现代化的制胜法宝,产教融合型城市建设是全面深化改革的重要支撑之一,继续发挥产教融合型城市建设的全面深化改革价值,第一是系统设计、整体优化“政产学”的共生关系,为产教融合型城市创造良好的建设环境,第二是着力打造各类平台,为产教融合型城市建设提供有力的组织支撑,第三是坚持正确的工作方法,保证产教融合型城市建设守正创新。

高校工会组织在深化教育改革中要发挥重要作用

社会在变化,事业在发展,党的十八届三中全会对全面深化我国各项改革任务作出了全面部署,对教育事业改革发展提出了新要求。中国工会十六大提出了为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗这一当代我国工人运动的时代主题。高校工会组织和工会工作必须与时代主题紧密联系起来,主动适应新形势、新任务的要求,找准切入点,汇聚正能量,展现新作为,开创新局面,在全面深化教育改革中充分发挥积极作用。

建设学校特色深化教育改革──学校特色建设学术研讨会综述

建设学校特色深化教育改革──学校特色建设学术研讨会综述天津教育科学院邢真天津教育科学院、《中国教育学刊》编辑部和天津市教育学会共同举办的学校特色建设学术研讨会，于６月７日至９日在天津举行，参加这次研讨会的有来自１２个省市的５０余位教育科研工作者、教育...

论全面深化改革阶段思想政治教育面临的新课题——学习党的十八届三中全会精神的体会

当代中国改革的全面深入展开,对党的思想政治教育提出一系列新课题,意味着思想政治教育也站在了新的历史起点。这些新课题包括如何正确认识思想政治教育对全面深化改革的功能作用,如何准确把握全面深化改革阶段思想政治教育的目标任务,如何坚持全面深化改革阶段思想政治教育的方针原则,如何丰富拓展全面深化改革阶段思想政治教育的内容体系,如何创新发展全面深化改革阶段思想政治教育的方式方法。思想政治教育工作者必须胸怀大局、把握大势、着眼大事,在全面深化改革的历史新起点上研究和解决这些新课题。

深化教育改革与教育商品化问题

一、深化教育改革的根本问题是教育与商品经济的关系问题当前,全国各行各业都在认真学习和贯彻邓小平同志年初视察南方地区时的讲话,研讨如何放大胆子,加快步子,全面深化改革的问题。教育领域更是责任重大,任务紧迫。那么,深化教育改革的根本理论和实践问题是什么呢?这是必须首先要研究和回答的。笔者认为,深化教育改革的根本理论和实践问题是教育与商品经济的关系问题。这个问题不解决,教育改革难以有根本性的突破和进展。要认清这一点,必须解决如下问题: 1、在研究教育与商品经济的关系时也要解放思想,不能简单地进行姓“资”姓“社”的划分。邓小平同志尖锐地指出,商品经济不是资本主义独有的,它作为一种独立的经济形式。

深入贯彻落实习近平总书记深化教育改革重要论述持续推进高校后勤社会化管理

高校后勤保障工作是高等教育事业不可分割的部分,以习近平总书记关于深化教育改革重要论述指引高校后勤社会化管理是当前全面深化教育领域综合改革的重要内容。高校后勤保障工作通过社会化管理建立了多元化管理模式,为高校人才培养、科学研究提供了良好的保障。但还存在政策制度支持力度低于预期、市场化与公益性矛盾不易调和、后勤管理优秀人才流失现象普遍等问题,应通过坚持政府引导高校后勤社会化改革、完善后勤社会化管理制度、加强高校后勤人力资源建设等措施持续推进高校后社会化管理。

以素质教育为中心深化教育改革

面对全国改革开放深入发展的大好形势,小学如何深化教育改革?成都师范附属小学从1987年起,开始进行“提高学生素质,促进个性发展”的整体改革实验,对深化以素质教育为中心的教育改革,做了可贵的探索。本文对该校的实验不作全面分析,仅重点就两个问题谈点个人的粗浅认识。

纠正片面认知 读懂精神实质--也谈全面准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》

当前不少研究者和一线工作者在解读《深化新时代教育评价改革总体方案》时存在一些片面化认知,主要表现为虚化、固化、泛化、窄化、矮化。读懂方案精神实质,需要坚持深化改革,了解传承性、关注现实性;认识时代之新,抓住根本性、体现引领性;读懂教育评价,坚守专业性、承认局限性;领会总体二字,把握整体性、理解原则性;落实改革方案,彰显指导性、突出有效性。通过环环相扣的“五维”教育质量体系建设,扭转"五唯"评价错误偏向,切实推动评价变革。

深化教育改革与教育中介组织

一、现代教育中介组织的生成基础现代市场经济社会,中介活动无处不在。现代教育中介组织在我国是个新生事物,它的出现只是近几年才有的事情。参照市场中介组织的理论、机制以及有关国外教育中介组织的研究。

深化教育改革培养新闻人才─—全国新闻学专业教学改革研讨会简记

深化教育改革培养新闻人才─—全国新闻学专业教学改革研讨会简记邱沛篁１９９５年６月１９至２８日，国家教委高教司在武汉主持召开了全国新闻学专业教学内容、课程体系改革研讨会，中国人民大学、复旦大学、武汉大学和四川联合大学等十二所高校的新闻学院院长或系主任、...

围绕农业产业化深化教育改革为振兴农村区域经济服务

一、以当地农村经济需求为导向，调整专业设置与课程结构浙江省杭嘉湖平原素有“鱼米之乡、丝绸之府”的美誉，粮、茧是嘉湖平原两大主导产业，在主导产业带动的农业产业化过程中，逐步形成食品生产———食品加工——食品贮藏———食品保鲜——食品运销的产业链，桑——...

对“三个面向”的再认识与深化教育改革(上)

对“三个面向”的再认识与深化教育改革（上）北京景山学校贺鸿琛北京景山学校是中共中央宣传部于１９６０年春创办的一所专门进行教育教学改革试验的学校。由于学校在中央宣传部的直接领导下进行教改试验，能够及时了解党中央关于教育教学改革的精神，并能及时听到毛主席...

深化教育教学改革背景下社会实践教育实效性研究——基于柳州市学校学生社会实践教育调查

本文基于柳州市学校学生社会实践教育调查,论述深化教育教学改革背景下社会实践教育实效性。通过调查问卷得出:学校和家长普遍认为社会实践教育对学生的成长具有重要的作用、学校和家长普遍认为开展社会实践活动可以让学生从中得到很多有益的体验、学校开展社会实践教育尚未达到国家政策要求、学校组织开展社会实践教育活动的基本模式亟待改善、学校开展社会实践活动遇到诸多困难、学生家长普遍支持学校开展社会实践教育。对此,应从加强顶层设计、明确责任主体、政府统筹、市级统筹、列入学校课程计划、实行学分制等方面采取措施,以进一步加强学校社会实践教育功能。