我国职业教育混合所有制办学体制改革研究

办学体制作为教育体制的一部分,其重点是由谁来办学,即办学主体的问题。我国职业教育混合所有制办学体制改革探索始于上世纪90年代后期,经历了"自发探索""积极探索"阶段后正步入"鼓励发展"的阶段。分析职业教育混合所有制办学遇到的困难,解读个别省级政府层面的政策文本,制约职业教育混合所有制办学的瓶颈主要有思想认识之束缚、政策法律之缺失、外围变革之浅表等三个方面。要加快推进职业教育混合所有制办学,必须解放思想,激发职业教育混合所有制办学的创造力;完善政策,汇集职业教育混合所有制办学的推动力;深化改革,释放职业教育混合所有制办学的活力。

四川省职业教育混合所有制改革政策供给现状研究

通过对四川省已出台的职教混改相关政策文件的归纳整理,系统梳理了当前职教混改政策供给的基本情况,将四川省职教混改政策变迁划分为酝酿探索期、明确实践期、全面推进期三个阶段,从政策供给主体、政策供给内容、政策工具组合三个维度分析了政策供给特征,系统梳理了推进职教混改的主要做法及实践成效,提出了四川省职教混改政策供给的优化策略。

高职英语课堂中混合式教育模式实施策略探讨

随着现代化教育事业的快速发展,自主学习的趋势日益明显。为了培养学生的个人学习素养,国内教育界开始重视混合式教学模式,该模式将传统课程教学与多种教学方法相结合。在高职英语课堂中,采用混合式教学方法能够融入信息技术、教学资源及综合评价等多项内容,从而确保英语教学的质量。此外,混合式教学方法能够引导学生更高效地掌握知识,进而提升高职英语教学的整体水平。

工程教育认证理念下混合式教育在“岩石学”教学中的构建与实践

“岩石学”教学以工程教育认证理念为指导,以“两性一度”的金课标准为要求,在以学生为中心、以产出为导向的思想下,“岩石学”课程组编制了新的教学大纲,提出了三个课程目标。在教学中,开展线上线下混合式教育改革。线上教育以雨课堂为载体、虚拟仿真技术为辅助,学生成为学习的主体;线下教育重在课堂设计和与自然资源实物地质资料中心开展深度实习合作,夯实理论基础,提高解决工程问题能力。“岩石学”混合式教育模式为理论与实践并重的课程提供了一定借鉴。

线上线下混合式教育模式在高等数学教学中的应用路径研究

线上线下混合式教育模式在高等数学教学中的应用研究虽然在理论和实践层面取得了一定的成果,但在实际教学过程中,部分学校将线上教学作为线下教学的补充,没有真正实现两种教学方式的深度融合和创新。因此,文章通过分析线上线下混合式教育模式的优势,深入研究如何将该教育模式有效的应用在高等数学教育中,并提出了四点具体的应用路径,期望能够有效提升高等数学教学的质量和效果,满足不同学生的学习需求。

最优国有化水平与教育领域混合所有制办学:基于双寡头垄断模型的研究

混合所有制办学是教育领域发展的重要方向,国有化水平至关重要。构建由两家混合所有制教育机构组成的双寡头垄断模型,通过动态序贯博弈探索最优的国有化水平,发现最优国有化水平是动态变化的,受教育产品外部性以及国有和非国有教育资本效率的影响,完全的国有化和混合所有制都可以是最优的。以此为理论依据,对中国不同层次教育领域的混合所有制办学路径进行因地制宜的探索,解析其发展面临的诸多障碍,并提出试点先行、分类推进教育领域混合所有制办学改革;大力完善教育资本市场,促进资本高效流动;完善法律法规,提供制度依据;优化学校治理结构,探索多元化的办学模式等对策建议。

基于混合式教育的医学生法律意识培养路径探析

医学生法律法规意识培养是医学教育中的重要组成部分,对于培养医学生正确处理医疗纠纷、提高医学生职业道德素养、保障医患双方权益具有重要意义。文章以医学生法律意识培养路径为研究对象,探析了医学生法律意识培养中存在的问题以及其重要性。通过文献综述和实证研究,提出了一种基于混合式教育的医学生法律意识培养路径,旨在提高医学生对法律知识的理解和应用能力,培养其法律意识和法律素养。该路径包括线上学习、线下实践和个性化辅导等多种教学方法的有机结合,以促进医学生在法律意识方面的全面发展。研究结果表明,基于混合式教育的医学生法律意识培养路径能够有效提高医学生的法律素养水平,增强其法律意识和法律责任感,为其未来的医学实践提供了有力的支持。

混合式教育模式下国际金融课程思政教学改革研究

自2016年以来,树德立人成为贯穿思想政治教育的核心,贯穿高等教育教学的全程,推动高等教育的高质量发展。我国高等教育不断地探索课程思政与各学科的交汇融合。混合式教育是指通过整合传统的面授教学和线上学习相结合的教学模式,以达到更有效的教学效果和学生学习成果的提升。国际金融作为高等财经类院校的核心课程,其课程思政的融入能够有效弥补传统教学模式的不足之处,有助于塑造当代大学生正确的思想价值观念和人文素养。

大学功能扩大化与教育混合问题──一种新的结构研究视角

大学功能扩大化与教育混合问题──一种新的结构研究视角龚怡祖一、教育混合概念的提出与阐释教育混合概念是一个来自经验而不是来自理念的产物。也就是说，它是一个发现于实际生活而不是发掘于理论经典的概念。严格地限定在以下范畴，指在同一个办学单元里出现了多种多级...

混合式教学模式下叙事教育在护理学基础教学中的应用

在我国的现代化教育系统中,充分贯彻和运用了素质教育,这对职业学校的教育和教学有着显著的作用,它不但对职业学校的教学观念和办学政策进行了优化和调整,而且还促进了职业学校主动地进行了教育和教学制度的革新。这种新型的教育方式是在传统的线下面对面的教育方式之上,与网络的在线教育方式相结合,创造出一种具有高度现代化和信息化特点的混合教育模式。总的来说,将该方法用于高等职业教育的基本护理课程,能够明显地提升教育效率,减轻老师的紧张程度;在此基础上,提出了一种新的教学模式,即:通过对教学内容的分析,提出了一种新的教学模式。为此,本文对网上与线下混合教育的优势和劣势进行了简单的剖析,并对其实施的一些具体对策进行了探讨。

混合教育趋势下的未来教师--慕课时代的教师分流、转型与教师教育思考

线上线下混合教育综合网络教育与传统学校教育两者优势,将成为未来教育改革的主流趋势。在这场变革中,教师将由传统的讲课型教师为主,转型为科研探究型教师、网络讲课型教师、辅导型教师三种形态。教师角色将再次转变,从资源提供者到资源选择者和资源组织者,从知识传授者到学习问题解决者,从集体化教育者到个别化教育者。同时,职前职后教师教育体系也将面临着培养目标与培养方式的变革。

基于混合式教学的地域文化教育创新途径——以英语专业跨课程的岭南文化教育为例

新时代中国高等教育的根本任务是立德树人,树人的路径之一就是"以文化人",而培养"中国情怀与国际视野"则是外国语言文化教育首要的教学目标。我国当下一些学校结合校本特色和区域特色,在外语教学中进行中国文化相关课程的混合式教育模式的探索。该文立足广府文化的岭南文化课程采用"平台在线学习+线下面授"的混合教育模式进行教学实验,通过线下教育为主、线上教育为辅的混合式教育,多门课程交叉进行岭南文化的教育,使学生较快掌握了岭南文化知识,深入了解了岭南文化的核心价值,不仅"坐而论道",并且"起身行道",从而坚定了文化自信。实践证明,这种跨课程的中国文化混合式教育模式,对达成文化教育的历史使命无疑是有益的。

全球视野下美国K-12混合与在线教育的现状与未来——与K-12在线教育国际联盟副主席艾雷森·鲍威尔博士的学术对话

混合与在线教育的浪潮正以前所未有的方式引发K-12教育系统的变革,认识国际K-12混合与在线教育的推进现状并把握其未来发展趋势,对于我国基础教育教学改革具有重要现实意义。美国K-12在线教育国际联盟副主席艾雷森·鲍威尔博士围绕K-12混合与在线教育的现状和未来发展趋势,重点探讨了数字化教育资源的开发和共享模式、市场机制、资助模式、教师发展培训等普遍性和根本性问题。在美国及全球多个国家,K-12混合与在线教育在教育市场中利用竞争优势满足了受教育者的需求,提高了教育服务的活力和质量;基于绩效表现评估的资助模式是国际K-12混合与在线教育的一个有益尝试;混合教育更容易被大多数学生所采纳,而全日制在线教育则更受有特殊需求的学习者青睐;教育资源的均衡分配、政策和资金的支持、教师培训以及教育信息化领导力等问题是影响K-12混合与在线教育持续发展的关键性问题。

CDIO理念下的大数据人才培养混合式教育探索——以数据获取与预处理实践课程为例

以大数据的人才培养为例,以人才能力培养为导向,探讨OBE-CDIO教育理念下的培养目标、毕业要求、混合式教学的一体化课程体系、产教融合构建项目体系、导师为指导的一体化课外实践体系、素质教师与专业教师相结合的素质教育体系的制订,以数据获取与预处理实践课程为例,介绍在混合式教育下的课程设计、资源建设与使用。

混合教育背景下的数据库类课程思政教学探索

分析混合教育背景下课程思政的可行性,探讨如何深入挖掘专业课程内容中的思政元素并将两者融合,以数据库类课程为例,提出“四阶递进”思政融合方法,介绍在混合教学中实践课程思政教育的载体途径,最后说明课程思政建设成效。

成人高中双证制“线上线下混合式”教育的构建——以宁波为例

成人高中双证制教育是面向城乡成年居民开展的获得学历证书与获得职业技能证书有机结合的一种新型成人教育培训形式,但由于存在基层成人学校办学资源不足、教师结构不合理、班级规模偏小导致的高成本、教学内容与方法陈旧及学员工学矛盾突出等问题,严重地制约了此项事业的发展。宁波市探索的"线上线下混合式"教育模式,通过"混合式教学"与"混合式管理"双路径,较好地解决了既往弊端,拓展了发展空间,扩大了办学规模,降低了办学成本,提高了教育质量,增强了成人教育的吸引力。

混合式教育模式融合发展的路径改革研究与实践

微机原理与接口技术是电气、自动化、计算机等相关专业的专业基础课、核心课,深化教育教学改革,对其开展一流课程建设非常重要。深度剖析课程教育实践现状及问题,基于超星平台构建线上线下混合式教育融合发展路径,实施混合式教育教学,同时对教学效果进行反思。结合教育融合发展路径,在提升课程的高阶性和创新性过程中,力求达到专业知识、工程素养、创新实践、思政教育“同向同行”的育人目标。

基于泛雅SPOC平台的高职混合教育模式研究——以“国际贸易实务”课程为例

SPOC(小规模私有在线课程),是在MOOC(慕课)基础上发展起来的,是在线教育与课堂教育相结合的产物。众多国内外著名高校,包括一些国内高职院校都在运用与实践。文章将高职"国际贸易实务"课程实践于泛雅SPOC平台,首先对学习对象、环境、内容等方面进行教学准备;其次对微课视频、课件等资源进行教学设计;再次进行教学组织,包括课前导学、课中研学、课后练学等环节;最后进行教学评价,包括形成性评价和总结性评价。

SPOC与翻转课堂混合教学模式在通识教育中的应用——以“物联网与社会生活”课程为例

现阶段高等教育的发展有了新的探索与创新,MOOC课堂、翻转课堂、SPOC教学模式等新型教学法,在教育教学中应用广泛。本文以"物联网与社会生活"课程为例,借助"华中师范大学云课堂平台"的"微助教"功能,探讨SPOC与翻转课堂相结合的混合式教学法对教学的促进作用。实例验证这种混合式教学模式增强了学生主观能动性、学习动机、团队协作精神,提高了学习效率,促成了学科知识教学、社交能力培养、感性素养提升的教学目标。

工商管理类案例教学优化策略应用研究:线上线下混合教育视角

案例教学是适合工商管理类人才培养的一种重要教学方式,它通过案例的情景再现帮助学生掌握决策方法,培养学生的决策敏感度,进行多层面思考。疫情等不确定性外部环境冲击下,当线上教育在逐渐代替传统线下教育,案例教学通过线上教育实施效果又将如何、需要如何优化应用?文章对于基于线上和线下两种教育视角下的工商管理案例教学进行相关概念与优劣势现状分析,结合OBE理念,阐述如何建立“线上+线下”案例教学目标,并进一步提出更加适合案例教学应用过程和考核机制的优化策略。文章对案例教学和混合式教学相关理论,及线上线下教学方法的推广实践都具有较重要的意义。