家校社协同育人,让教育有温度

正视儿童成长过程中的影响因素,凸显家庭是儿童的第一所学校的地位,发挥家庭、学校、社会对儿童发展的影响作用,是每一个教育者都应高度重视的课题。分析了家校社协同效率不高的原因,探讨了家校社协同育人的基本原则,从更新教育观念、办好家长学校、线上线下联动以及走进社区站点四个方面,具体分析了家校社协同育人的实践策略,旨在整合各方优势,实现协同育人目标,不断创新育人模式,为学生的幸福成长、和谐发展提供支持。

ChatGPT二重属性带来的教育蜕变——关于教学的深度思考

2022年,OpenAI发布的一种新型的基于自然语言处理的生成式人工智能模型火爆海内外。其技术属性和社会属性的二重属性带来变革的同时,催生了不少新技术、新职业。本文探讨了ChatGPT在教育行业对于教师素养精尖化发展、教育资源均衡化分配、学生学习个性化促进的作用,同时从“教”之外的“育”、原创性思考的缺失和异化的师生交往关系角度反思ChatGPT大行其道下对于教育“温度”的思考。

温度教育视角下高校辅导员心理健康教育能力的研究

“大学之道,在明明德,在亲民,在至于善”,教育是一个民族最根本的事业,高校辅导员是在校大学生思想素质教育的主要建设者,身负建设社会主义新青年的重任。在新时代,大学生生活成长环境的复杂对高校辅导员的心理健康教育能力的要求提出了新要求。在新形势下,在温度教育视角下应当进一步提高辅导员自身专业能力发展,增强心理健康教育能力,高校思想政治有质量保证,才能促进辅导员自身的发展和大学生心理健康的教育。

差点教育理念下学生自我认知能力培养的实践与反思

孤儿群体一直受到社会的广泛关注。从小缺失正常的家庭教育并且长期缺乏父母关爱会导致其自我认知能力较弱,进而产生不同程度的心理问题、学业问题等。为更好地促进孤儿学生全面发展,本文在“差点教育”理念引领下,以小学、初中、高中、中职十二年一贯制教育体系为依托,结合孤儿学生特殊的成长背景和个体发展的差异性,积极探索培养其自我认知能力的方法,以促进孤儿学生健康人格的形成和自我价值的实现。

让教育带着温度落地

家庭的爱给予儿童成长的动力,学校的社会化赋予学生成长的能量。作为班主任,既要有教育的情怀,也要有教育的温度,要做到以理服人,做家长信服的教育;以情感人,做学生向往的教育;以行育人,做家校都认可的教育,营造能够助力学生健康生长的“生态场”。

做好课后服务让教育更有温度

近年来,"四点半"问题成了人民群众关心的教育热点难点问题。对此,甘肃省临泽县滨河小学以校本课程为载体,开展"德育塑魂""书香启智""体育健体""文艺创美""劳动育人"课后服务活动,利用每天下午四点半至五点半的课后服务时间,着力培养小学生"心理阳光、好学上进、兴趣广泛、善于创新、乐于交往"的核心素养和关键能力。活动有效解决了家长们关切的"四点半"问题,孩子们兴趣爱好、品德修养、美育体育、劳动创新等方面的核心素养和关键能力也得到提升,航模、轮滑、创客等项目成为学校靓丽的名片。

如何在高校开展有温度的思想政治教育

高校有温度的思想政治教育就是充满人文关怀的思想引导工作,体现的是以人为本的教育初心[1]。把思想政治教育做到有温度,具体体现在辅导员关爱学生的精神生活、提高学生的主体意识、提升学生工作的亲和力和针对性、加强工作设计等方面。因此,要坚持思想政治教育的问题导向,有针对性地开展有温度的辅导员工作,以更好地开发高校的思想政治教育功能。

做有温度的教育

在教育活动中,合理运用引导的教学方法,采取有温度的教学模式,既能加强学生与教师之间的互动与交流,增进师生之间的感情,也能提高教学效率与质量。文章结合工作经验,对"做有温度的教育"进行了分析探讨,让每一位学生都能感受到有温度的教学,从而让师生间的关系变得更密切。

做有情怀的教师,做有温度的教育

作为一名具有多年从教经验的班主任,我始终坚信,每一个学生都是独立的个体,每一个学生背后的家庭、求学的经历、内心的温度都千差万别。教育需要情怀,教育更是有温度的,教育每一个学生的方法都是不可照搬、无法复制的。本文将以三个案例诠释我眼中有温度的教育在培养学生健全人格中如何发挥主导作用,以及如何为学生终生发展奠定积极的成长基石。

做有温度的教育——从课堂内外出发

教育教学是教师日常工作的两个方面,教师既传授学生专业的学科知识,又要注重学生的养成教育。作为语文老师,要始终把培养学生良好的人文素养放在首位,将课内与课外有机结合,真情实意全方位育人,让学生感受到老师的腹有诗书和温情关怀,获得成长的幸福感。本文以日常教学管理的范例为内容,即文言并重析异同,研覃精思育栋梁。

办有温度的教育,做有爱心的教师

农村中,不少学生的家庭状况不容乐观,一些难以解决的社会问题,催生出了许多特殊的家庭,生长在这些非正常家庭中的孩子,他们的心理、行为或多或少都会受到一定的影响,更需要得到老师、学校、社会关爱。笔者所在的学校,地处乡村,但一直秉持“办有温度的教育”这一办学理念,发挥乡村学校的兜底功能,希望能为国家提高全民素质出一份力。于是,一位温情的校长带着一群有爱心的教师,在平凡的教育岗位上用心传递温度和热量,努力点燃学生的生活激情,拓宽他们生命的广度与厚度。

办有温度的教育,成就学生幸福人生

合肥三中有不少学生成绩偏弱,自信心不足,特别需要老师对他们倾注更多的关爱,对他们来说,最好的教育就是有温度的教育,让有温度的教育在校园里流淌,帮助他们树立信心,发掘自己的潜能,努力成就学生的幸福人生。

做有温度的教育：“1+2X”课程体系构建

全面深化义务教育课程改革的主要目标是实现国家课程校本化实施,学校围绕'以学生为主体''为了每一个孩子的终身发展'这一国家层面总的育人核心目标,提出了'做有温度的教育'的课程理念。课程改革的指导思想是'聚焦学生发展的核心素养,全面落实立德树人的根本任务',坚持'德育为先,能力为重,全面发展'。学校以'1+2X'课程体系为基石,聚焦学生五大核心素养的培养,把'以人为本,做让学生温暖的教育'作为学校的最高办学目标。

建设“有温度的师德师风”——中外合作办学高校师德师风建设研究

中华民族的伟大复兴离不开教育这项基础工程,教师作为人才培养道路上的"大先生""筑梦人""系扣人"和"引路人",肩负着传递知识和传承文化的重任。而师德师风建设则对教师队伍的建设起着至关重要的作用。中外合作办学高校以其特殊的办学模式和多元的文化背景,其师德师风建设呈现出建设性与批判性、统一性与多样性、自律性与主动性、持久性与连续性的特点和功能,同样也存在着因中外双方成员人生规划和理想信念不同、文化和教育理念的不同以及学生对于中西方教职员工不同态度而对师德师风建设带来一系列的挑战。因此,中外合作办学高校的师德师风建设必须结合中西方教育文化和理念,建设有中外合作办学特色的"有温度的师德师风",形成"有温度的教师队伍培养理念",营造"有温度的师德师风整体环境",建立"有温度的师德师风模式",推动我国教育事业的持续发展和人才培养体系的不断完善。

在教师专业成长中遇见更好的自己

文章作者从课堂里走来,倾诉自己作为一线普通教师在学校变革和自身专业成长中的彷徨、困惑、挣扎、蜕变与收获。从遭遇“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的专业成长“瓶颈”,到身处“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的困顿,终至“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的幸福成长。作为连任两届的湖南省衡阳市初中英语学科带头人,作者通过自身专业成长路径的叙事研究,为更多学校的一线教师的专业成长提供可借鉴的经验。

如何做好乡村学校的班主任

在乡村学校当好班主任,需要心怀善良,让教育有温度;需要松弛有度,让教育有力度;需要用心体悟,做孩子的"好朋友";需要仰望星空,与孩子们共成长。

探寻成长路径 享受职业幸福

班主任工作是一名优秀教师职业生涯中不可缺少的人生经历。班主任工作要有坚定的教育信念和持久的工作韧性,高昂的工作热情和高尚的人格魅力,要善于在工作过程中享受职业幸福,在反思教育过程中增进专业素养,成就精彩人生,做有思想的教育实践者。

“新优质学校”建设的行动机理与策略

江苏省常州经济开发区横山桥中心小学以“办有温度的学校”为宗旨,努力创建“关爱、亲切、友好”的校园育人环境,建立“合作、共享、协同”的教师成长机制。学校为教师设置了阶梯化的发展目标,着力构建起以国家课程为主干、校本课程为枝叶的课程体系,致力于培养“真学力、真德行、真本领”的真少年。

三“度”合一,让思政课在润心中育人

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。而思想政治课唯有三“度”合一,以政治的高度培养认同,以思想的深度拓展格局,以教育的温度润心育德,才能落实思想政治学科的核心素养,践行思政育人的历史使命,培育能够担当民族复兴大任的时代新人。

对信息技术支撑下的全景管控的思考

作为管理学的一个常用概念,全景化管控在疫情期间的网课中对维持正常教学秩序发挥了重要作用,特别是有了现代信息技术的支撑。但信息技术支撑下的全景管控体现的是底线管理原则,是一种纯粹依靠技术进行管理的模式,没有温暖,甚至可以说是冰冷的。因此,我们要做更大的努力,更温暖地使用信息技术,更柔性地监督孩子的学习,更多的给予孩子信任和鼓励,实现真正的教育意义。