三全育人视域下新媒体对高校思政教育环境资源路径探析

新媒体的日益完善和突破创新对高校思政教育工作的改革擘画了蓝图,为培养“三有”人才根本目标书写华章。文章立足于“三全育人”视域,以新媒体技术作为高校思想政治教育新阵地,探讨其在高校思想政治教育环境资源中的优势和挑战,从而重点探索实践路径,合理运用新媒体技术为高校思政教育添砖加瓦,发挥实效性,焕发生命力。

教育资源共享环境及共享机制建设发展现状研究

教育资源是e-Learning发展的基础。在e-Learning发展过程中,教育资源经历了Web资源建设、资源库建设到先进教育资源共享环境建设等不同的发展阶段。伴随这一进程,资源的生成、使用、共享和管理方式等诸要素发生了深刻变化,如何创建符合教育教学需求的优质教育资源、如何创建高效能可持续发展的资源共享环境、如何使得教育资源满足创新性e-Learning实践需求等话题已成为人类社会迈向知识型社会的共同关注点。本文以国际、国内教育资源共享环境建设现状为基础,比较研究和深入分析构建服务于知识型社会发展的先进教育资源共享设施关键要素,提出了先进资源共享环境建设模型,并提出参考该模型开展服务于新型教育资源共享环境的资源共享机制建设是构建先进教育资源共享环境的关键。

城市湿地公园环境教育资源评价

【目的】城市湿地公园环境教育资源是进行环境教育产品开发的基础,试图进行城市湿地公园环境教育资源评价,以期提升城市湿地公园环境教育功能,促进城市湿地公园生态保护与利用。【方法】运用层次分析法和模糊综合评价法,建立城市湿地公园环境教育资源评价体系。从多维度综合视角选取资源禀赋、开发条件和环境教育价值作为准则层,选择美感度、丰富性、完整性、独特性等17个指标作为指标层,计算各层次指标权重并进行评价等级划分。通过权重计算,得到在综合层中资源禀赋权重最大,其次是环境教育价值和开发条件。对指标层的权重进行排序,得到排名前6的指标依次是科普价值(0.0799)、独特性(0.0751)、生态知识性(0.0738)、教育性(0.0707)、稀缺性(0.0706)、参与性(0.0677),其中科普价值、独特性、稀缺性属于资源禀赋的范畴,生态知识性、教育性和参与性属于环境教育价值。【结果】运用此评价体系对洋湖湿地公园环境教育资源进行实证评价检验,通过游客问卷调查获取评价数据并进行统计分析。评价结果显示:洋湖湿地公园环境教育资源在资源禀赋、开发条件和环境教育价值3个方面整体上比较理想。说明洋湖湿地公园环境教育资源很适合开展环境教育。【结论】准则层环境教育价值的评分值低于开发条件,说明游客对环境教育资源环境教育价值评价不高,影响了公园环境教育的整体效果。根据实地调研和专家访谈,目前游客环境教育价值评分不高主要是由于现有的环境教育产品对环境教育价值的体现不明显,影响了游客对环境教育资源的总体评价。最后,对洋湖湿地公园环境教育产品开发提出相关建议。

校园教育资源环境建设:案例分析

在高校信息环境建设中,网络是基础,资源是核心。随着教育信息化的深入发展,教学资源库已经成为新一代校园信息环境的心脏。文章以常熟理工学院教学资源库建设为例,通过教学资源库建设的需求、要素、结构和特点的分析,对高校的信息环境建设进行了初步的研究。

改革开放30年:中国环境资源法、环境资源法学与环境资源法学教育的发展

中国当代意义上的环境资源法兴起于改革开放之后,环境资源法学、环境资源法学教育也随之兴起。改革开放以来,中国环境资源法出现了三次立法高潮,环境资源法学也经历了从不成熟到比较成熟的阶段,本文分析了其特点和发展,并审视了环境资源法学教育的发展历程及其亟待改善的问题。

高师资源环境素质教育课程特色建设初探

根据在高等师范院校开展资源环境素质教育的实践 ,提出高师资源环境素质教育的 4个特点 ,认为高师资源环境素质教育课程的特色建设应表现在 4个方面 :与地区性资源环境现状和问题的结合、与国家可持续发展战略的结合、与学生日常生活行为的结合和与师范教育的结合 .在此基础上 ,提出了关于高师资源环境素质教育课程特色建设的若干思考 ,认为今后高师资源环境教育的发展尚有赖于素质教育。

建构21世纪我国资源与环境教育体系初探

本文分析了现阶段我国资源与环境教育的现状 ,探讨了 2 1世纪我国资源与环境教育的理念、目标、原则及内容 ,提出了 2 1世纪资源与环境教育是一个面向大众的、全面的终身教育 。

凤凰民族中学思想教育环境资源开发研究

中学思想教育环境资源对中学生思想政治品德的形成、发展具有重要的约束和规范、感染熏陶和相互激励作用。凤凰民族中学思想教育环境资源的开发应树立"环境资源开发"观念,开发现有环境资源;强化"环境资源开发"主体性,使政府、学校积极互动;完善校风、学风环境资源开发体系;加强校园文化建设。

西部大开发中人口、资源、环境协调发展意识的教育

本文探讨了西部大开发面临的人口、资源、环境问题 ,进而讨论了人口、资源、环境协调发展方面的教育在西部地区可持续发展中的特殊作用 ,并提出了在西部地区进行人口、资源。

园本及周边环境教育资源的运用策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种环境资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿的学习不是独立的,而是在幼儿园、家庭、社区的相互作用中建构的,是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格的。基于此,

初中地理教学中的资源环境观教育方法研究

随着我国经济的发展,人民生活水平在不断提高,资源问题和环境问题日益突出。要使全社会自觉保护资源环境,必须从教育入手,树立学生科学的资源环境观已成为初中地理教学的方向和目标。

试论现代教育资源的开发与利用

现代教育资源是现代人类生存与社会发展的重要资源之一 ,是实现教育可持续发展 ,特别是推动经济发展、社会文明进步的重要基础性条件之一。文章试从教育环境资源、人力资源、资金资源和技术资源等几个教育资源要素出发 ,从理论和实践的结合上 。

西藏可持续发展教育研究与政策建议

建立小康社会的一个具体目标是增强可持续发展能力 ,组建新型的环境资源产业是达到这个目标的重要途径之一 ,而推动这个产业前进的力量 ,最终来源于特殊性质的教育。在具有“江河源”和“生态源”功能的西藏高原 ,进行以可持续发展理念为基础的环境资源产业教育 ,要从建立全球道德观念 ,进行“绿色证书”教育等方面入手 。

美国对东南亚国家教育援助观察——以印度尼西亚为例

美国在教育援助方面经过长期的实践具有丰富的援助经验和清晰的援助目标。教育援助是美国对印度尼西亚援助中的优先考虑项。本文阐述了美国在教育援助方面的发展历程和最近时期的援助策略和目标,在此框架下美国开发署在印度尼西亚实行的重要教育援助的项目和印尼教育发展的情况。最后总结美国在印尼的教育援助特点。

学校教育环境与资源对青少年学业成就的影响

对全国不同地区193所学校的校长及7～9年级学生进行学校教育环境与资源对学生学业成就(语文和数学)影响的多层线性回归分析发现:学校教育在青少年学业成就发展中发挥重要作用;影响青少年学业成就发展的重要学校教育资源因素是图书资源、现代化电教辅助设备以及师资力量;学校环境与资源对青少年学业成就的影响具有显著的学科差异。应加强对学校教育的物质投入与管理支持,重视学校师资水平提高。

重要的幼儿环境教育资源——社区

幼儿的成长与发展依赖于多方面的物质环境,社区可以为幼儿设置一些相对完备的生活服务设施,为幼儿创造良好的生活环境与教育环境,提供良好的生活、学习和文娱活动的场所。所以,社区环境日益成为幼儿重要的教育环境资源。

围绕大学生创新能力培养引领教与学质量提高

大学生创新能力的培养是多种教学因素综合效应的结果。改革开放以来,大学生教育发展取得了显著成就,但其教育的培养模式、政策环境、教师及学生双方的监督、问责和激励机制等,在教学改革中还需进一步完善和提高。为此,我校以大学生创新能力培养为目标导向,围绕教师如何教,学生怎样学引领教与学互长,在教改实践中进行了一系列创新探索,取得了显著的效果。实践证明,大学生创新能力培养是提高大学生教学质量的关键。