音乐教育理论建设与当下高校音乐教育的发展

音乐教育发展的基础和前提是音乐教育理论的建设,随着近年来高等教育事业的大力发展,音乐教育的专业课程如何设置也成为很多高校关注的一个问题,教育工作人员也通过音乐教育理论的建设来不断地推动高校音乐教育的发展,音乐教育理论的建设需要重视同实践的结合,在加强理论研究的同时,重视理论和实践的结合,不断创新和发展人才培养的模式,全方位地促进音乐教育理论的建设,促进高校音乐教育的不断发展.基于此,本文也对音乐教育理论的建设和当下高校音乐教育的发展进行了分析和探究.

研究主体和接受主体的“知行合一”——比较教育理论建设跨文化的哲学对话

中外哲学是比较教育方法论建设的理论资源。在进行比较教育方法论研究的时候 ,应该展开跨文化的哲学对话。中国明代哲学家王阳明的“知行合一”说对主体意识的重视、对知行关系的论述 ,特别是对“行”的重视 ,为中国比较教育研究者提供了宝贵的思想材料。作为现代解释学支派的接受理论可以给包括比较教育在内的教育研究及其方法论带来充满活力和前途的思考空间。研究主体和接受主体的“知行合一”应成为 2

历史教育理论建设的几个重大问题(4):历史课程体系应考虑哪些方面

通过课程改革我们接受了“课程”的概念，知道了“课程”的重要性。从学者摆正的课程观中，教师们明白了过去对课程的狭窄理解是何等的不对。教师们还在专家的引领下，有了自主开发课程的愿望。这一切都让我们感到欣慰，因为教师自己能够对他们的工作对象和环境有了一定的支配能力。

武汉大学举办“21世纪马克思主义理论与思想政治教育学科建设”研讨会

为了推进马克思主义理论与思想政治教育重点学科和整个政治学一级学科的建设,武汉大学政治与行政学院日前举办了“

浅谈学科教育的三项基本建设

搞好学科教育的理论建设、师资队伍建设和教材建设是发展学科教育的三项重要内容。学科教育的核心是结合专业特点的素质教育。学科教育的基础理论、应用性理论和教育方法论是构成学科教育理论的三个基本部分。领导重视是搞好师资队伍建设、培养一大批年轻的学科教育专家的重要保证。学科教育教材应当具有强烈的教育性、鲜明的时代性、突出的实践性、切实的可行性和较大的灵活性。对学科教育的一些重要问题，我们应当有个基本一致的意见。

教师继续教育的价值偏失与对策

教师继续教育在价值目标的选择上 ,普遍存在着两种偏失 :一是唯学历教育 ,二是唯学科教育。产生这种偏失 ,是由于①教师继续教育缺少畅通的实施途径 ;②教育现实尚未形成对教师素质的实质性挑战。③教师教育理论建设相对滞后。要端正教师继续教育的价值取向 ,必须抓好“二个建设”。一是建立校本师资教育模式 。

普通中小学音乐教育观念淡漠成因初探

本文认为普通中小学音乐教育观念淡漠是传统文化教育积淀、音乐学科理论建设薄弱和应试教育至上的综合产物,因此,改变中小学音乐教育现状的首要问题就是改变音乐教育观念淡漠的问题。

思想政治教育理论研究与建设的学术方向

思想政治教育理论研究与建设的学术方向应当与中国特色社会主义现代化建设的客观要求相一致,在此前提下建设既有别于革命战争时期又有别于新中国成立后的计划经济年代、更不同于当代资本主义的思想政治文明,又与它们存有某种逻辑联系的思想政治教育理论体系。这需要作多方面的努力。