意义疗法视角下大学生生命意义教育的创新路径

伴随着教育的持续进步与经济发展的高涨速度,大学生的生活态度困惑、感情冷漠化及失去生存目标等问题已然成为学生在生活中缺乏自信并倾向于采取激进手段来终结自己生命的主要因素。而意义治疗法则主张寻找人生的价值所在,本研究基于其基本理论框架,旨在为高效的生命意义教学带来一种全新的视点,探寻活力的源泉、提高生命的价值。

社会控制视野下的青少年生命意义教育

社会控制是社会的固有功能,是关于遵从和预防越轨的理论描述。社会控制已形成结构功能研究、符号互动研究和社会冲突研究三种取向。从社会控制的视野来看,生命意义缺失和扭曲的外在表现就是越轨行为和犯罪。生命意义感与时间、文化价值观有关;生命意义感缺失是一个文化共相;生命意义感的获取是一个社会建构的过程。社会控制理论认为,青少年生命意义教育就是教导青少年学会遵从和创新,就是指导青少年学会正确地削减紧张,提高自我控制能力,体验自身独特的生命意义。

大学生个人生命意义现状调查及对高校职业生涯教育的启示

通过对503名大学生进行个人生命意义的调查测试,并使用SPSS进行数据处理和分析,发现大学生个人生命意义比较积极但不乐观,性别、城乡差异不显著,年级差异显著。本研究不但丰富了对大学生生命意义的实证研究,而且对高校有针对性地开展大学生生命意义教育和职业生涯教育以及就业指导工作具有很大的启示意义。

在大学生中开展生命意义教育探究

生命意义是大学生创造力量的不竭动力,在大学生中进行生命意义教育非常必要。近年来,大学生群体中伤害自我或他人生命等漠视生命的现象是其生命困境的突出表现。本文以生命的意义教育为切入点,探索大学生思想政治教育的新途径。

大学生生命意义教育探析——基于积极心理学视角

大学生承受着巨大的社会、生活压力,面对社会变革中出现的一些深层次社会矛盾及现实的冲突与压力,不可避免地产生焦虑、不安和恐惧等心理问题,进而出现""无聊"、"空虚"或"无意义"等精神问题。针对出现的问题做出相关分析,并从积极心理学研究的认知、情感、动机三个视角引导大学生正确认识生命的本质、引领大学生追寻生命的意义与价值,激发生命欲望,提升生命的质量,帮助大学生建构正确的积极的生命价值观,拥有幸福健康的人生。

高职院校生命意义教育的理论与实践研究

"存在空虚症"是当今社会较为普遍存在的一种现象,但高职生的这种现象比本科院校学生更为突出,因此开展生命意义教育显得尤为重要。我们以弗兰克尔意义分析学说作为重要理论借鉴,经多年实践探索,构建了一个与我国高职学生生命意义现状相适合的,由生命意义教育的目标、内容、途径、方法等构成的高职生命意义教育体系。

中国道家生命哲学视野下的大学生生命意义教育

当前,我国正处于社会转型时期,固有的社会规范不断被消解,新的伦理规范正在重组之中,多种价值观并存和冲突,使得青少年大学生的生命意义感出现缺失、扭曲、背离等现象.在分析道家生命哲学思想的缘起、发展以及基本观点的基础上,提出道家生命哲学思想对于大学生生命教育的启示,即从学生生活开始,引导学生构建正确的生命价值观,健全理想人格.

高职院校生命意义教育之思考

高职院校学生需要获得适合自身实际的生命意义教育。本文认为生命意义分为终极意义和生活意义两个层面,两者相互联系、相辅相成。自我超越是生命的终极意义,生活意义是具体的、当下的,包括活着的意义和自我实现的意义,它因人因时而异。对于高职生而言,生命意义教育应提倡层次化、倡导化、体验化、通俗化。

积极心理学视野下的研究生生命意义教育

生命意义感即对生命意义的感受,是个体对生活的态度、目的和方向的看法。当代社会,研究生面临着诸多压力,在这些压力的影响下,研究生常常感到无助、迷茫和痛苦,出现了"消沉"、"冷漠"、"空虚"等不良状态,严重影响了其心理健康和学业进步。在积极心理学视野下,从引导研究生追求积极的情感体验、正视消极情绪、形成积极的人格等三个方面对其进行生命意义教育,可引导其逐步形成正确的生命意义观,更加自信、乐观地面对生活和未来。

高校重视学生生命意义教育与网络安全教育的必要性——女大学生焦虑症心理咨询一例

针对目前高校学生因痴迷蓝鲸游戏而引发严重身心焦虑抑郁的现状,以女大学生焦虑症心理咨询为例,通过采用意义疗法、合理情绪疗法和暴露疗法等心理危机干预与心理辅导手段,及时消除部分女生在学习生活中存在的焦虑、抑郁等症状,帮助她们进一步树立科学健康的网络意识,重建对生命的认知。

萨提亚模式与大学生生命意义教育

大学生生命意义教育是高校教育工作者必须面对的重要课题。运用萨提亚模式进行生命意义教育有利于确定大学生在生命意义教育中的主体地位、彰显每个学生的个性特征、扩展生命意义教育的工作空间,将个体生命能量从功能不良的模式转化为更开放、自由和健康的模式,并将生命意义教育锚定在个体真实的生命体验中。增强学生的自我价值感、引导学生建立和谐关系和在行动体验中觉察生命意义有助于大学生积极生命意义的构建。

基于儒家文化的大学生生命意义教育探索

正处于世界观和人生观形成关键阶段的大学生受其所处时代环境、社会坏境、家庭教育和教育体制等多方面的因素影响,相当一部分大学生迷失自己的精神世界,对生命的意义和价值浑然不知,轻贱自己和漠视他人的生命事件时有发生,并对社会造成了不同程度的影响。儒家文化有利于大学生人格的塑造和人文情怀的培养,可以提高大学生的人文素养,怡情养性,培养德行,使之更加热爱生命,增强责任感和使命感。

疫情下对中小学生进行生命意义教育的思考

生命意义教育是在生命教育的基础之上,引导学生寻找生命的价值与意义,确立理想和信念,以解决来自道德、心理、精神上的冲突为目的的教育.新冠肺炎疫情给人们的生活造成了巨大冲击,这次疫情既是危机也是契机,对教育者来说,是一个对中小学生进行生命意义教育的契机.我们应引导学生发现生命的意义,树立人生理想,创造属于自己的生命价值.

论生死教育的意义

由于传统观念的影响,我们当前的教育生活只关注人"生"而不关注人"死"。死亡作为一种生命现象,其哲学内涵及其对于教育所具有的本体论意义,并没有被教育工作者及教育学理论所关照。从教育的视野去审视死亡,思考死亡的教育学意义,将会重塑一种全新的教育理念。

大学生生命意义感调查分析

了解大学生生命意义感现状,为高校开展生命意义感教育工作提供研究基础。本研究随机抽取168名江苏信息职业技术学院大学生,使用"生命意义量表"进行问卷调查。调查结果表明:调查对象总体上生命意义和目标不确定;调查对象的生活目标、生命价值显著高于理论值,且差异显著(P<0.05);大一学生生命意义感高于大二学生,差异显著;没有或较少有人际关系困扰的大学生,其生命意义感、生活态度、生命价值、生活自主水平均显著高于有一定程度甚至更严重人际困扰的大学生。

高职院校女大学生生命意义感现状及其导向研究

对高职院校女大学生生命意义感的问卷调查显示:少数女大学生生命意义感得分较低;父母教养方式中的情感温暖与理解显著正向影响女大学生生命意义感的得分,而过分保护则起负向效果;生命意义感教育较为薄弱,须予以加强。最后,结合实证结果从学校和家庭两方面为女大学生生命意义感教育提出建议。

心理健康教育与生命成长

心理健康教育要从生命意义的视角,关注生命成长,帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命,实现对生命价值的理解、生命意义的追寻。心理健康教育要尊重生命存在的状态及内在规律和特点,直面人的生命活动,促进生命成长。现行的心理健康教育过分重视形式,漠视生命存在,注重“心理和行为”的辅导,忽视对生命体验的培养,简单统一的指导方式、方法, 压抑了生命的创造力。同时教育的积弊,也严重影响了学生生命的健康成长,造成了生命的异化和扭曲。心理健康教育要唤醒生命意识,珍视生命存在;让学生回到真实的生活中,体验生活,体验生命,找回自我,真正实现生命的自我发展与自我创造。

略谈语文教学中的生命教育

语文新课标要求:要关注生命,培养学生对生命的重视.所以,我们在语文教学中,探究教学策略,优化对生命教育的教学方法,使学生能够自觉地去尊重生命,热爱生命,珍惜生命,关注生命,提高学生们的生存技能,使他们身心都能够得到健康成长.

高职院校大学生生命意义感调查

在高职院校迅速发展,职业教育价值提升的背景下,重视高职院校大学生生命意义感能够帮助其明确奋斗的方向,实现全面发展。本次调查采用问卷调查法,分层随机抽取某高职院校三个年级共600名学生进行调查,并对数据进行统计分析,分析发现高职院校大学生生命意义感在不同阶段、不同成绩、不同家庭背景等因素之间存在差异。因此,对高职院校大学生生命意义教育需要从生命教育课程、实践活动、情感等多方面开展,相应的教育对策也有待实施。