学校管理者应具有教育生态平衡与良性循环的观念

教育生态理论是以教育为研究对象，从生态学的角度，采用生态学的方法来剖析教育的内外部系统，从而分析教育的生态功能并揭示教育生态基本规律的理论。教育生态平衡与良性循环是教育生态理论的重要组成部分。随着教育事业的发展，教育内外环境的目益复杂，学校管理者的角色也发生了转变。教育生态理论的基本观念，有助于学校管理者从全局上准确地把握学校的协调发展问题，进而保证学校规划的科学性，实现学校的可持续发展。

职业教育服务乡村振兴的产教生态平衡机制构建

产教融合是职业教育服务乡村振兴的切入点。为了研究职业教育产教融合与乡村振兴深入结合的方式方法,通过乡村现场调研、问卷调查等形式,发现职业教育在服务乡村振兴的过程中存在衔接不畅、目标不明等现象,主要是缺失职业教育服务乡村振兴的长效机制。本文从教育生态学的视角探讨职业教育服务乡村振兴的方式和策略,提出基于“共商、共建、共治、共享”行动理念的职业教育产教生态平衡机制构建策略,通过利益和成果共享,可以实现充分调动社会各利益主体参与产教融合的主动性和积极性的目的。

实现文化生态平衡:大学英语课程的文化素养教育探究

大学英语作为高等教育中一项至关重要的通识课程,其蕴含的文化素养教育价值常常未得到应有的重视。本文旨在深入探讨大学英语课程体系中文化素养教育与文化生态平衡之间的相互关系,并系统分析文化生态平衡理念在大学英语课程中的实际应用与创新探索,同时研究立德树人的教育理念如何指导大学英语课程建设的创新实践进程。

从生态平衡谈建立良性循环大农业生产的措施

目前,大量砍伐森林、破坏植被、掠夺式种植、农村“三料”(燃料、饲料、肥料)循环脱节、工业“三废”(废气、废水、废渣)处理不当,致使水土流失、河道水库淤积、环境污染,引起旱涝灾害频发、立地条件变劣,导致农业减产、农田回报率下降。

新质生产力重塑高等教育生态

1月,习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调:“要按照发展新质生产力要求,畅通教育、科技、人才的良性循环,完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。要根据科技发展新趋势,优化高等学校学科设置、人才培养模式,为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。”这一指示彰显了教育、科技、人才在新质生产力形成和发展中的重要作用。

标准化是促进生态经济良性循环的手段

研究生态经济的主要目的是获取最佳生态效益和经济效益,达到生态经济系统的良性循环。研究的主要内容是生态与经济的流转换规律即物流、能流、信息流、价值流的规律性。这四流的流动是有目的地、按一定的相关条件进行开发、加工、利用,来达到经常不断的满足人类各种形式的需要。由此可见,物流、能流、信息流、价值流具有重复性、多样性。

建立一个良性循环的农业生态系统势在必行——固原县农业生态状况的调查

赵紫阳同志在1982年年底省、市、自治区党委第一书记会议上指出:“今后我们在农村出问题,很可能不在所有制方面,而在农业生态的破坏方面”。这一问题的提出,是非常及时、非常正确的。

关于教育圈良性循环的研究

至今,还没有人研究初始教育、成人教育和继续教育的相互关系及促进其良性循环的基本规律。为了有利于研究这个问题,我想可引用教育圈这一概念。大家知道,生态系统这门科学,已有几十年的发展历史。英国生态学家坦斯利(A. G. Tansley)在长期研究植物群落和总结前人的研究成果的基础上,并汲取了物理学“系统”的概念,于一九三五年提出:“生态系统的基本概念是物理学上使用的‘系统’整体,这个系统不仅包括有机复合体,而且也包括形成环境的整个物理因子复合体。”我国著名生态学家马世骏教授曾指出:“由于生态系统经常与生物圈进行物质循环和能量交换,因此有人也把生物圈称为生态圈。”正如这些生态学家所论述的那样,生物圈实质上包含着大气圈、水圈、土壤岩石圈表面部分及生物圈和这三者互相联系和互相作用所构成的系统。生物圈是经过三十多亿年的进化而形成的。

力争经济建设与生态环境的良性循环——全国生态经济科学讨论会综述

一九八四年二月十四日至二十一日,由中国社会科学院经济研究所、农业经济研究所、城乡建设环境保护部环境保护局、中国生态学学会和中国《人与生物圈》国家委员会共同召开的全国生态经济科学讨论会在北京举行。生态经济学是世界上近二十年才发展起来的一门社会科学和自然科学两大科学相结合的新兴边缘科学。近几年来,我国科学家才着手对这门科学进行研究,它是直接为四个现代化建设服务的。现将会议讨论情况综述如下:

庭院生态经济良性循环模式的探讨

旨在利用能量守恒,探讨如何使能量、物质在生物链内合理地多级转化、多级利用,从而提高能源及物质的利用率,达到增加效益的同时保护环境生态平衡,实现庭院生态良性循环.

论生态学视角下我国高等教育系统的生态平衡

我国高等教育大幅度扩招以来,急剧快速发展使得高等教育规模超出了我国高等教育生态系统承载力范围而破坏了系统原有的生态平衡,在宏观上出现了高等教育事业的快速发展与教育经费投入不足的失衡、规模扩张与教育质量的失衡、东西部高等教育生态区域发展失衡和高等教育发展结构性失衡等问题,本文以生态学的视角分析这四个失衡问题,并提出以生态观来引领大众化阶段我国高等教育系统的内涵式发展、走可持续发展之路的对策建议。

基于生态平衡原理的高等教育和谐发展

在构建和谐社会的大背景下,实现高等教育和谐发展有着重要的理论和实践意义。高等教育系统作为一个具有整体综合效应的生态系统,它的发展应遵循生态平衡原理。高等教育的生态平衡与其和谐发展,两者虽逻辑起点不同,但有着共同的目标指向。因此将生态平衡原理移植到高等教育领域,高等教育的和谐发展就是实现其结构平衡、功能平衡和输入输出平衡。

建设良性循环的教学生态

自2001年创建以来,大丰实验初级中学以先进的理念为引领,用精细化的管理作保障,狠抓教育教学管理和质量监控,各项事业蒸蒸日上,教学实绩始终名列盐城市前茅。2010年改制后,学校的中考实绩更是持续名列前茅,已形成良性循环的发展态势。

教育生态学视域下大学生思政教育新思考

教育生态学是教育边缘学科的一个分支,旨在运用生态学的方法,去教育和研究人的发展规律,指明真正的教育应尊重生态平衡的基本理路。从幼儿教育到小学教育,再到大学教育、硕博士教育,不同的教育层次下,应当采取不同的教育理念。要顺应学生的不同心境调整教育手段,不能太过严格,也不能太过松散。教育中的生态,宏观意义上指的是整个教育结构的科学性;微观上讲,则是指每节课堂甚至每个课堂教学用具的摆放,都有可能影响学生的学习状态。尤其学生很容易受到外部环境的影响,稍有不慎,教师就有可能对学生造成不可逆的消极影响。因此,教育生态学呼吁课堂搞好生态平衡。

本土音乐教育与全球文化生态平衡

振兴本土音乐教育不仅仅是音乐学、教育学的问题。如果学术界对当代文明、当代自然和文化生态环境与未来“全球化”的关系有更深入、更客观的认识,人们在从事振兴本土音乐教育事业的时候,就会有更自觉、更本能的内在创造力。

高等职业教育就业质量生态系统的平衡

在高等职业教育就业生态系统中,从毕业生入学到就业,毕业生主体—学校—用人单位之间的"营养"关系常常不是简单的线性关系,而是彼此联系、相互影响的非线性关系。就业生态系统的稳定性与就业价值生态、就业质量生态、就业结构生态和就业制度生态息息相关。只有把握好毕业生这一主体和周围环境之间的关系,才能实现毕业生从"输入—转换—输出"这一过程中生态系统的平衡。学校、用人单位、政府通过预测就业生态行为、建立就业生态预警监测机制,共同营建以就业质量为核心的就业生态评价体系,在此基础上促进职业能力为导向的动态课程体系建设,营造以就业价值为核心的社会观念生态圈。

乡村振兴战略下农村职业教育产教生态系统的失衡与平衡——基于教育生态学的视角

教育生态学作为一种新兴交叉学科为农村职业教育产教融合的理论与实践研究提供了崭新的视角和方法。从教育生态学的角度看,农村职业教育产教体系是由诸多要素构成的一个有机的、复杂的生态系统,但当前系统内供需错位、产教脱节、资源错配等结构性失衡问题突出,制约着农村职业教育自身发展及其服务乡村振兴功能与作用的发挥。究其原因,在于受城乡二元结构体制分割、区域经济发展不平衡、制度与政策环境不健全、思维理念滞后等生态因子的综合影响。基于教育生态学理论的农村职业教育产教融合发展必须要强化产教生态系统平衡观、明确产教实施主体生态位、优化生态系统环境、调整生态系统结构、强化城乡融合生态发展路径,进而促进自身发展和助力乡村振兴目标的实现。

大学生思想政治教育生态系统平衡路径的建构

大学生思想政治教育生态系统可以分为教育生态主体、教育生态客体两大部分,教育主、客体子系统中又由不同的构成要素组成。通过剖析大学生思想政治教育生态这个有机系统的运行状况,可以发现,应当从保持生态系统内部张力与外界环境压力的平衡,促进短期效率与可持续发展的平衡,把握目标与手段的平衡三方面入手,继而使思想政治生态系统与生态环境达到平衡、共生、协调、和谐的状态。

失衡与平衡:教育生态学视域下的大学英语教学

教育生态学原理为大学英语教学提供了崭新的视角和方法。大学英语教学中存在着诸多生态失衡现象,应从更新教育理念、改进教学方法、优化教学环境、强化学生参与、健全评价体系等方面着手,积极实施生态教学策略,创建生态平衡的大学英语课堂。

扩招后高校体育教育资源的现状与对策研究——从教育生态平衡视角出发

采用文献资料法、调查法、数理统计法、访谈法等研究方法,对我国高校扩招之后的学校体育教育资源的现状进行调查。运用教育生态平衡原理对高校体育教育资源,包括人力、物力、财力和信息资源进行综合分析,发现失衡之处。并从生态平衡的视角分析存在的问题,提出扩招后高校体育教育资源保持平衡的理论和对策。