教育生态观下的高职数学教育改革

文章从生态教育观的内涵入手,分析了现代高职数学教育存在的问题,探讨了教育生态观下的高职数学教育改革的建议:从教育生态观出发反思高职数学教育;师生共同发展,充分展现教学智慧,以学生为本;师生共同创造条件,共同应对教学情景的融通共生;把传授数学知识与提升学生"用"数学的能力有机结合。

生态哲学视阈下的高等教育生态观

本文从客观前提、理论基础、现实基础三个方面探讨了生态世界观之所以可以用来观察高等教育的三个依据,并指出在此基础上形成高等教育生态观具有着教育目标生态性、教育系统平衡性、教育发展可持续性等具体规定性。同时在高等教育生态观的指导下,高等教育发展将走向生态化,将达到更加全面、系统、协调、可持续的发展。

论教育生态观下教育活动的基本要素及其关系

教育生态观是一种系统、和谐、整体、相互联系的教育观。它强调开展教育活动要以人为本、以人的全面可持续发展为旨归,强调教育活动各基本要素之间要统整、动态、协同地联系与发展,这既是一种教育实施策略,又是一种教育理念。教育各基本要素要积极参与,同时需形成一种整体关联、动态平衡、协同演进的生态关系,才能使教育活动更具生命活力。

教师培训的教育生态观审视

教育生态观立足于系统视角来处理教育因素在教育过程中的作用及其之间的相关性,而当前的教师培训实践漠视教师的主体价值、忽视教师的人际交往、无视教师的培训需求,与教育生态定律相违背。教育生态理念观照下的教师培训应尊重个体、关注群体、追求动态平衡,要立足教师专业素质现状,创设以教师个体的专业成长为鹄的生态培训环境。

教育生态观视域下的高职旅游教育改革

生态化是未来教育领域的发展趋势,教育生态观为高职旅游教育改革提供了理论基础,复合型、技能型旅游人才的社会需求为高职旅游教育生态化提供了现实基础。在对高职旅游教育生态环境和生态需求系统分析的基础上,基于教育生态学视角探讨了高职旅游教育在价值取向、人才培养模式及资源配置等方面存在的生态失衡问题,并提出价值取向科学化、专业设置灵活化、教学过程活态化和教育资源均衡化等具体改革路径,以促进高职旅游教育与社会生态系统和谐发展。

教育生态观视野下的艺术类学生大学英语教学问题分析

教育生态观是系统、整体、联系、和谐的教育观,强调系统内各因子的相互作用和联系、微观的发现、宏观的把握和动态的检测。艺术类学生大学英语教学一直是高校教学中的一个薄弱环节,从教育生态学的角度来分析教学实践中的问题,能更全面、深刻的发掘问题的根源,从而更有效的解决问题。

论苔茶文化与教育生态观

教育是文化的重要组成部分,文化影响着教育的发展质量,但文化却需要通过教育来加以发展。仅从教育目的层面看,苔茶文化中包含着德育、智育、体育、美育等教育生态,且这种教育生态在纵向层面呈现出个体生态结构的动态延续性,在横向层面则表征着种群生态结构的整体关联性,最终共同促进教育目的的圆满达成。

高校学科专业发展的教育生态观

“高等教育大众化”是美国学者马丁·特罗(Martin Trow)于1973年6月在经济合作与发展组织(OECD)召开的“关于中等后教育的未来结构”国际会议上提出的一个概念。他分别将15％和50％作为大众化和普及化高等教育发展阶段的划分标准。根据我国政府在2001年公布的《教育事业发展第十个五年计划》，我国将在2005年实现高等教育入学率15％的目标。这表明我国高等教育已经进入精英教育向大众化教育发展的过渡阶段。

基于教育生态观的高职人才培养生态圈失衡与重构——以高职药学类专业为例

针对当前高职教育普遍存在的人才培养系统生态失衡问题,从教育生态观的视角,系统分析了高职人才培养生态圈失衡现象,探讨了以"培养目标个性化、学习领域多样化、教育环境开放化、评价体系多元化"为特征、生态和谐的高职人才培养圈,提出了构建高职药学类专业个性化人才培养体系的举措。

生态培育模式：教育生态观下的高职院校教师专业发展新路径

我国高职院校教师专业发展存在内、外部生态环境缺失的现实隐痛,严重制约了高职院校教师队伍整体水平。从高职院校教师专业发展面临的生态环境问题出发,在教育生态观的引领下,提出生态培育模式,重构高职院校教师专业发展的生态环境,以增强高职院校教师专业发展的内部动力和外部保障,促进高职院校教师专业发展,从而整体提升高职院校师资队伍质量。

教育生态观视域下的学校治理

环视现行的学校生态,培养目标窄化、制度建设僵化、职业倦怠泛化、学业负担剧化、校长形象矮化等现象屡见不鲜。乱象纷呈的学校生态已成为制约贯彻党的教育方针、发展学生核心素养的主要瓶颈。在教育生态观的引领下,举纲张目广维度、建章立制重谐度、凝心聚力提温度、减负高质求效度、固本培元铸高度,正确认识、精准把握、有效实施生态化治理已经迫在眉睫。

教育生态观视角下我国线上影子教育的治理路径探究

“互联网+教育”的时代背景催生了线上影子教育的蓬勃发展,采用教育生态学的视角来审视其发展,可以揭示其产生的内在逻辑,即线上影子教育是教育市场供需双方相互博弈的结果。从传统的线下办班扩张到线上的课外补习,这一方面解决了校外培训机构在硬件设施等方面存在的安全问题,但另一方面不可避免地给各参与主体带来了新的挑战。教育生态观以整体系统性和动态开放性为原则,要求各主体协同参与,共同治理线上影子教育,促进教育生态良序发展,更好地实现教育的社会功能。

教育生态观视域下高校篮球教学改革研究

本文从教育生态观的概述作为为切入点,分析了目前我国高校篮球课程教学存在的问题,详细阐述了教育生态观下的高校篮球课程教学改革的思路,从教育生态观出发,创造出良好的生态教育环境,在教学过程要充分体现以学生为本,教学情景的融通共生,使学生的知识与实践能力有机结合在一起。

教育生态观下大专院校数学教育改革路径探析

作为一种全新的教育理念,教育生态学是研究教育与其所处生态环境间相互作用与规律的科学。当前,大专院校数学教育存在严重的教育生态危机,数学课堂生态失衡问题严峻,为了顺应新课改的要求,大专院校秉持教育生态观,全面深化数学教育改革。结合教育生态学的内涵与特点,剖析了大专院校数学教育的生态困境,并从教育生态观视角下探讨了大专院校数学教育改革路径,旨在为大专院校数学教育实效性的提升建言献策。

论教育生态观视域下的高职旅游教育改革

生态化的教学是未来教育育的一个非常重要的发展方向和趋势,教育生态的理念在高职旅游教育改革中具有重要的意义和作用。旅游人才需求旺盛,旅游人才的技能得到高度重视,为高职旅游教育生态建设提供了现实基础。

“生物与环境”单元教学中借助《诗经》渗透生态观教育

在全球遭遇生态危机和建设“美丽中国”的时代背景下,对学生进行生态观教育势在必行。《诗经》中蕴含先秦时期生态文明思想,在“生物与环境”单元教学中可借助《诗经》中记载的生态现象展开教学,引导学生分析诗句背后的生物学知识,掌握相关的生态知识。同时,让学生领略《诗经》时代优美的生态环境和先民质朴的生态观,从而提高学生的生态保护意识,达到生态观培育目的。

西藏高校加强大学生生态文明观教育的思考

针对当前西藏高校开展大学生生态文明观培育所面临的问题,笔者认为:西藏高校加强大学生生态文明观教育在课程设置方面,课程内容应涵盖生态现状、可持续发展、生态法治、生态价值观等方面。在课程实施路径方面,一是可从拓宽实践教学渠道、改革理论教学形式两个方面创新生态文明观教育形式;二是从建立健全教育保障制度、提升师资能力、强化物质保障来强化教育保障。通过在高校加强大学生生态文明观教育,学生能够切身体会生态环境保护与社会进步的关系,使他们在日常行为上发生改变,激发他们结合自身专业知识,积极参与维护生态安全与环境保护的行动中来。

教育生态观视域下中小学教师教育技术能力培训与实践研究

培训是提升在职教师教育技术能力的主要途径。目前中小学教师教育技术能力培训缺乏对教师的生命关怀影响其培训效果。教育生态观整体系统性、动态开放性的基本理念及对教师内在认知与追求和谐发展的关注,为中小学教师教育技术能力培训提供了新的视角。依据教育生态观从培训分析、学习者分析、学习活动设计和学习评价四个方面设计并实施培训计划,使培训效果有较大的改善。

教育生态观的文化意涵

为实现大众创业、万众创新的发展蓝图,2015年10月,党中央提出了要推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列的战略决策,即建设世界一流大学和一流学科(简称“双一流”)。同年11月,国务院正式印发《国家统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,进一步明确了推进“双一流”建设的总体目标、具体任务和支持举措。目前,各地也正在对接国家方案,推进区域“双一流”建设。

西方生态马克思主义对生态观教育的启示

高校生态观教育必须树立意识形态斗争的理念,生态观教育的立论基础不能停留在自然主义、消费主义立场上,认清商品经济规律才是人与自然关系紧张的经济根源;生态问题的解决持技术悲观主义的态度是错误的,社会制度安排优先才是乐观主义现实基础。西方生态马克思主义富有启示性,但也在理论上对马克思主义提出挑战。高校生态观教育需要打通壁垒、通力合作、有效应对;只有夯实生态观教育的理论基础,才能克服高校生态观教育存在的消费观念决定论、环境美德论等倾向,牢牢掌握生态文明建设的话语权。