高校创新创业教育生态链的数字生态维度探析

围绕数字生态开展的大众创业、万众创新环境中,高校创新创业教育生态链描述了参与双创教育主体之间链式依存的动态关系。结合数字生态情境特征,从国家发展战略高度审视教育生态环境,针对高校创新创业教育生态链结构特征、内部作用机理、运行机制和优化策略进行探究,有助于促进高校创新创业教育生态系统在数字产业化与产业数字化等多维化应用场景中良性运行,助力高校创新创业教育的体制机制创新与技术方法变革。

创新应用型人才培养模式 营建招生教学就业教育生态链

切实贯彻国家大力发展职业教育的政策精神,顺应经济社会发展、教育大众化发展与职业教育发展形势,深化职业教育教学领域改革,积极创新产学一体、校企一体、学工一体的应用型人才培养模式,以学生为主体,以实践为主线,以提高实际能力为目标。学习国外优质职业教育资源,借鉴国外应用型人才培养经验,有力促进学校的教学改革。实施"大专业平台与小方向分类培养"教学改革,尝试高职"2+1"工学结合订单式人才培养模式,主动营建招生教学就业教育生态链。

黑龙江大学 以“互联网+”理念构建高校移动教育生态链

黑龙江大学服务于国家战略的全方位对俄办学特色和成果得到了党和国家领导及教育部的肯定与关注，2012年被教育部批准为黑龙江省和教育部共同建设的省部共建大学，2015年被批准为国家国防科技工业局和黑龙江省共建高校。学校围绕“信息化条件下人才培养模式创新探索”开展试验探索，成果得到有关方面的充分肯定和认可。所形成的有关经验和特色发挥了一定的示范引领作用。

基于多元协同的高校“双创”教育生态链构建研究

全面加快推进创新创业(以下简称"双创")教育改革实践,培养学生创新意识和创业能力,是我国建设创新型国家和适应双循环发展新格局的现实诉求。以应用型高校"双创"教育为例,随着"双创"教育的逐渐深入,一些深层次问题,如"双创"教育要素缺乏协同性、课程设置缺乏系统性、教师队伍与现实需求不匹配及实践环境不合理等问题逐渐凸显。有必要根据教育生态学理论和协同发展理论,探索构建基于"政校行企"多元协同的"双创"教育保障机制,并结合"课赛融合、外引内培、资源整合"等创新举措,完善课程体系、提升教师能力、强化实践环境,全面营造"双创"教育良好生态体系,助力应用型高校培养创新型、复合型、应用型"双创"人才。

基于“教育生态链”模式的高职非遗手工技艺类专业建设探索与实践

自2001年起,南京莫愁中等专业学校基于保护、传承中华文化典籍的迫切需要和社会责任,在全国率先开创古籍修复专业,建立文物修复与保护专业群,又逐步扩展至非遗手工技艺类专业群建设,成立全国首家＂非遗学院＂,主动担当保护中华五千年灿烂文化的历史使命。

高校构建“专创融合”教育生态链的策略探索

“大众创新、万众创业”的时代浪潮中, 高校作为主要教育阵地,同时承担着“双创育人”的重任。而将双创教育与专业教育进行深度融合,不但是提升大学生创新意识、创业能力甚至就业力的有效途径和抓手,更是实现高校双创育人培养目标的切实需要。本课题从阐述“专创融合”的现实意义入手,从健全人才培养体系、搭建综合培养能力平台、迭代协同育人活动载体及创新创业激励制度确立等方面,结合现今高校“专创融合”的教育现状,分析研究如何构建高校“专创融合”教育生态链,积极探索将两者有机融合的路径策略,为深入开展创新创业教育改革提供参考和借鉴。

基础教育生态链相关细节的微观研究——面对基础教育若干薄弱环节的思考

教育是一个循序渐进的、分阶段性的、完整的过程,因此,教育应当是一个严密的系统;一个符合人类智慧孕育、生长、发展生态规律的动态系统。由于教师工作职责、教学方法受制于各自执教阶段的局限与封闭,致使基础教育的全过程中存在着不少重复与脱节的现象,而教育研究的视野和思路又总是无法超越教学阶段的局限,因此,形成了若干薄弱环节,严重影响了基础教育整体水平的迅速提高。深入思考和解决这类问题,是基础教育改革的当务之急。

“乐学吧”系统工程构建良性循环的社区教育生态链

高新区社区教育立足"智慧玉山"优势资源,积极探索,创新理念思考问题,创新措施开展活动,创新载体推动工作,创设"乐学吧"系统工程。"乐学吧"系统工程构建良性循环的社区教育生态链,成为社区居民全方位参与学习、提升素养的大课堂,成为高新区社区教育与时俱进、锐意创新的大平台。

小港湾 大世界——用课程架构学校教育生态链的实践与思考

宁波"书藏古今、港通天下","一带一路"的战略构想在这里生根发芽,独特的地域文化成为凸显学校海港文化特色课程的有力支点。小港中心学校根据国家基础教育课程改革纲要,结合地域文化,凝练"港文化",通过"港派"课程的整合与创生,构建教育生态链,实现立德树人,促进学生的全面发展。

教育生态失衡与调控的微观思考

教育是一个循序渐进的完整过程，因此，教育应当是一个严密的系统；一个符合人类智慧孕育、生长、发展生态规律的动态系统。由于教师工作职责、教学方法受制于各自执教阶段的局限与封闭，致使基础教育的全过程中存在着不少重复与脱节的现象，因此形成了若干薄弱环节，严重影响了基础教育整体水平的迅速提高。深入思考和解决这类问题。

贫困山区教育生态的中心环节与链式发展

同城镇及交通发达的坝区比较,山区教育具有自身的特点,由于地域、历史等方面的原因,贫困山区教育生态的建设也各有不同的重点和难题。但是,抓好家庭教育和教育先进示范村的积极推动作用其是中心环节。形成从家庭到学校、从家庭到社区的双重幅射,再借助科技教育和职业技术培养的杠杆作用,就可以使山区教育成为一盘活棋,沿着链式推进的道路不断发展。

教育信息化:信息时代地方高校的必由之路

高等教育的大众化、国际化和市场化趋势日益明显,地方高校面临新挑战。本文将地方高校置于教育生态环境中分析,认为教育信息化体现了国家的意志,地方高校开展教育信息化是教育链上游的驱动和下游的拉动,也是地方高校自身发展的逻辑需求,是信息时代地方高校的必由之路。

终身教育下的成人教育复合链研究

成人教育的研究领域是宽广的,成人教育是大有可为的。终身教育下的成人教育更是有不同的视角,本文试图从生态学、职业发展论、人才学中对成人教育展开论述,建构不同学科对成人教育的支持系统,从多种链条的交织中,展示了网络似的成人教育复合链。

终身教育下的成人教育复合链研究

成人教育的研究领域是宽广的，成人教育是大有可为的。终身教育下的成人教育更是有不同的视角。本文试图从生态学、职业发展论、人才学中对成人教育展开论述，建构不同学科对成人教育的支持系统，从多种链条的交织中，展示了网络似的成人教育复合链。

创新型高技能人才培养环境的分析

蒋青泉等在《教育与职业》2010年第15期上撰文指出，创新型高技能人才的产业性特点决定了在其培养过程中需要良好的社会环境和教育生态链，创新人才观蕴涵着高职教育教学改革发展的方向。