教育生活体验研究及其理论价值

教育生活体验具有当下性、完整性、独特性、超越性和不可言说性等特点。作为一种不同于教育经验的研究范式,教育生活体验研究的理论价值在于它能使教育意义更加完整,它的非课题性和生存意识使它区别于行动研究和反思性教学研究,它的研究旨趣渗入了教育研究方法论转向的思想,对教育学理论建设有积极意义。

教育现象学审视下教师教学敏感的意涵、价值及其实现

教育现象学以注重体验现实生活,关注教育情境,强调他者性的体验等为出发点和归宿,为教学敏感提供了理论诠释的基础。从教育现象学的角度出发,教学敏感源于体验儿童的现实生活,既是一种情境性的智慧行动,又是一种他者性的实践能力。教育现象学视域下,教师教学敏感的目的是指向儿童成长,动力是教师对学生的情感,归宿是引导学生构建人生意义,关键在于教师置悬已有观念。教育现象学视域下,教学敏感的生成需要教师加强教育生活体验,关注教育情境的复杂性与多变性,通过实践中的反思唤醒自身的爱与智慧。

高中语文教学实施生活体验式教育之思考

生活是课堂之源,教师在高中语文教学中应选取与学生生活相贴近的内容,引导学生不断体验、感悟生活,让语文课堂因为生活焕发出耀眼的光芒。语文学科是高中阶段重要的三大科之一,进入高中阶段后学习难度加大,对学生学习的要求也在不断提高。为了让学生更好地学习语文学科并学以致用,提高学生的应用能力,接下来笔者首先简述了生活体验式教育;其次分析了高中语文教学实施生活体验式教育的意义;最后探讨了高中语文教学实施生活体验式教育之思考,旨在能为广大教育者提高课堂教学效率提供良好的基础。

诉求、缺失与复归:传统节日在幼儿本土化生活体验式社会教育中的研究

促进幼儿本土化生活体验式社会教育中传统节日的复归,需要明确传统节日对社会教育的价值诉求,充分挖掘课程资源;创新本土生活体验活动,实现传统节日同多领域的结合;落实节日文化氛围的建设,彰显以文化人的育人效果;坚持贴近生活的教学原则,增强儿童对传统节日的可接受性。

现象学教育研究方法探析

研究方法单一是当前教育技术研究领域面临的一个不容回避的事实。现象学教育研究作为质的研究中的一种重要的研究方法,以“体验——表达——理解”作为其方法论基础,力图在概念抽象的把握方式之外,寻找一种对教育现象本质直观的把握方式,为当前教育技术研究开启了一种“面向教育实践本身”研究态度。

幼儿体验式生活教育的探索

在我国教育体系日益完善的背景下,幼儿教育受到了社会各界的广泛关注。为促进幼儿身心的健康发展以及生活经验、自理能力的增强,教师就应结合幼儿的发展特征进行教学模式的有效创新与改革,注重贴近幼儿生活进行教学内容、教学活动的设计与开展,使幼儿在具有体验式的生活教育中,得到更多的生活化体验及社会化体验,实现幼儿生活经验的积累和生活能力的增强。