中美大学生生活方式教育比较

生活方式教育作为道德教育的一项重要内容,是新时期社会对高等教育人才培养提出的一项新要求。不同国家的生活方式教育既有共同性,又有一定的独特性。文章运用辩证思维方法,对不同社会、文化背景下的中国和美国大学生生活方式教育的基本内容、教育途径和方法进行了比较研究,旨在为中国大学生生活方式教育提供有益的参考和借鉴。

大学生生活方式教育的德育功能及其实现

生活方式本身有着丰富的思想道德内涵,生活方式教育因此具有直接的德育功能。高校必须重视大学生的生活方式教育,将它作为德育的重要内容和途径,以使大学生在习得良好生活方式的同时,思想道德境界得到提高。生活方式教育的内容包括知识技能和思想观念两大方面,以人类生活方式发展的一般规律、中国社会生活方式建构的当前目标和未来取向、积极的生活心理与生活观念最为重要。为了成功地进行大学生生活方式教育,还必须选择适当的教育途径,运用与之相适应的教育方法。

新世纪教育的责任:学生健康生活方式的建立

新世纪对人们提出了建立健康生活方式的要求,教育肩负着不可推卸的责任。学生健康生活方式教育涉及以下内容:营养与饮食卫生教育,运动卫生教育,防止吸烟、酗酒和滥用药物的教育,个人卫生教育,消费卫生教育,心理卫生教育,环境卫生教育,生态伦理道德教育等。健康生活方式教育的模式是一项需要国家关注、教育担负责任、正规教育系统与非正规教育系统共同支持的全方位投入的巨大工程,需要国家政策层面的规范引导,需要现行教育范式的变革。

校园流行语:大学生生活方式教育的载体

流行语使用频率高、概括能力强,传播速度快,更新周期短,已被高校学生广泛应用,成了重要的校园语言与文化现象。把校园流行语引入大学生生活方式教育,有利于引领大学生思想动态,激发大学生学习热情,丰富大学生课余生活,助推大学生个体发展等,促使高等教育与社会生活接轨,对大学生生活方式的优化具有积极的实践意义。

论学校体育与青少年体育生活方式教育

体育生活方式是一种健康、文明的现代化生活方式,在学校体育工作中对青少年学生进行体育生活方式教育是现代社会发展的需要;是素质教育改革发展的需要;是健康教育的需要;是青少年全面发展的需要.为此,应全面强化学校体育教学改革;加强学校体育文化建设,丰富课外体育生活;加强体育教师的培训和继续教育工作;建立科学的评价体系以促进青少年体育生活方式的形成.

开展大学生生活方式教育的几点思考

开展大学生生活方式教育是社会转型期坚定大学生理想信念、抵御不良思潮侵蚀的迫切需求,是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要途径,是实现青年学生全面发展和个性发展紧密结合的必由之路。但是,当前高校大学生生活方式教育体系和机制仍不健全,教育内容较为滞后,教育形式单一,社会、学校、家庭等各方面的教育资源整合度不高,这些都制约和影响了大学生生活方式教育的开展。因此,为了促进大学生生活方式教育向纵深发展,要以政府为主导,从资金支持到制度支持,建立生活方式教育的专业队伍,构建完善的大学生生活方式教育机制和体系;要以高校教育为主力,以家庭教育和社区教育为补充,充分整合教育资源,形成大学生生活方式教育的合力;要转变育人理念,创新教育形式,推进大学生思想政治教育生活化。

校园生态建设:思想政治教育生活化的一种方式

生活化的思想政治教育方式是指以现实生活为根基、融思想政治教育于日常生活之中的教育方式。在生活化思想政治教育方式中,校园生态建设具有特殊的地位。通过将社会主义核心价值理念融入高校校园生态建设,能够使思想政治工作成为高校学生日常生活的有机组成部分,可极大提升高校思想政治工作的实效。

知信行模式对体检血脂异常患者健康促进生活方式的影响

目的探讨知信行模式健康教育对体检血脂异常患者血脂相关知识和健康促进生活方式及血脂水平的影响。方法抽取符合诊断标准的体检血脂异常患者206例为研究对象,知情同意后给予知信行教育的系统干预。分别在干预前及干预6个月后用血脂知识-态度-行为(KAP)问卷、健康促进生活方式评定量表对患者的血脂相关知识及健康促进生活方式进行测评,同时测量血脂相关指标、体重指数(BMI)。结果知信行教育干预前后,本组患者KAP问卷各维度得分和总分比较有统计学意义(P<0.01);健康促进生活方式评定量表各维度得分与总分比较有统计学意义(P<0.01),TC、TG、LDL-C、BMI水平比较有统计学意义(P<0.01)。结论对体检血脂异常患者采用知信行教育,可不同程度地加强患者对疾病的认知,增强患者自觉健康责任意识和维护促进健康的自觉行为,促进健康促进生活方式的建立,降低血脂及BMI水平,控制疾病发展。

建构体育生活方式——高校终身体育改革的新思考

“体育生活方式”是现代人建构生活方式系统的必然选择,高校“体育生活方式教育”的本质与“终身体育教育”具有高度的一致性。建构“体育生活方式”必须优化组合“体育活动的主体”、“体育活动的条件”及“体育活动的内容与形式”等3个要素,依据这一特点,高校体育应通过“提高体育价值观教育水平、改进能力培养措施和改革课程内容与方法”等与之相对的“体育生活化”教育途径,培养学生建构体育生活方式的“意识、能力和习惯”。

缺血性脑卒中患者生活方式调查与分析

目的对缺血性脑卒中患者的生活方式进行调查分析,为今后的临床健康教育工作提供可靠的参考依据。方法抽取2011年1月—2013年12月间我院收治的缺血性脑卒中患者86例,对其展开生活方式问卷调查,以Likert 4级评分法对生活方式进行评分,并对不同类型患者的评分结果进行对比分析。结果不同年龄、不同文化程度、不同经济状况患者的生活方式评分结果存在明显差异(P<0.05)。结论在临床健康教育工作中,对于缺血性脑卒中患者应实施有针对性的教育方式,对健康的生活方式进行指导,以改善患者健康状况。

巧用绘本培养幼儿身心健康的生活态度及生活方式

目前,随着我国社会的进步发展,教师和家长对于幼儿身心健康的生活态度及生活方式教育日益受到社会关注,作为基础教育的幼儿启蒙思想教育,更重视幼儿幼儿身心健康的生活态度及生活方式。我国新《幼儿纲要指导》明确指出:“要高度重视幼儿的身心健康的生活态度及生活方式的教育”。

“教育世界”初探

由人类自主设计的"教育世界"是用理解、建构、转化等特有思想方式来促进教育生活方式甚至整个人类生活方式合理化的世界,它是介于"生活世界"和"科学世界"之间以承担转化和桥梁作用的"中间世界"。丰富"教育世界"话语并以此来有效解决教育自身问题,不断促进"教育世界"与其他世界平等对话是教育研究者应该承担的使命。

冠心病病人的健康生活方式

2005-04／2005-07我们对70例冠心病住院病人开展健康生活方式教育，收到良好效果，现总结报告如下。

闲暇教育及其教育学意义

闲暇教育不是“在闲暇时间里进行的教育”,也不是仅仅“培养人的闲暇生活技能”的教育。闲暇教育其实是一种教育思想和理念,它是对教育功能的新拓展,是教育实践活动视域的转换,是教育生活方式的新变革。

可持续发展教育理念下的英语课堂质疑探讨

一、引言 可持续发展教育的基本理念是一个核心、三个基本点，即以可持续发展教育价值观为核心，强调进行可持续发展科学知识教育、可持续学习能力教育、可持续生活方式教育。它要求教师的育人观念、教学观念与学生观念发生更深刻的改变，要求教师能够更加有意识地把课堂交给学生，既有利于学生在亲历学习的过程中更扎实地习得知识，又有利于培养他们后续学习与发展所需要的学习能力与创新能力。

浅论思想政治教育的“实效性”

我们对如何提高思想政治教育实效性的问题进行了大量研究,并付诸于实践取得了一定的效果。本文就思想政治教育"实效性"问题,从人文关怀和教育方式生活化的角度探讨现时期如何提高思想政治教育的实效性。

医科大学医学生健康教育培训需求度和满意度现状分析

目的了解医学生学习《健康教育》课程的满意度、需求度现状及差异,为《健康教育》课程优化提供参考。方法以某医科大学在校临床医学生为研究对象,分析医学生对课程内容的需求度和满意度及二者差异。课程内容包括服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育、运动康复指导及健康促进理论。采用频数和构成比指标进行统计描述,采用卡方检验进行健康教育课程学习情况与专业/学制之间、相关课程内容学习的需求度与学制的差异,相关课程内容学习需求度与满意度的关联比较采用秩和检验。以P <0.05为差异具有统计学意义。结果戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及健康促进理论八项的学习需求度在长学制医学生与五年制医学生中的总体分布位置不同(U=2.4、2.2、2.5、2.3、2.4、2.4、2.3、2.0,P均<0.05);服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及运动康复指导八项的满意度与需求度之间的总体位置分布不同(U=6.2、5.2、7.2、9.2、5.9、6.1、2.1、3.2,P均<0.05);不同学制的医学生对于慢性病人、老年人、孕产妇、传染病人、高危人群和职业暴露人群的健康教育重点关注人群侧重有所不同,其差异具有统计学意义(χ~2=8.9、14.2、9.9、6.9、23.9、17.8,P均<0.05);在教学方式上,不同学制的医学生对于教师课堂讲授和小组讨论的偏好上的差异具有统计学意义(χ~2=6.3、9.5,P均<0.05)。结论当前健康教育课程的教学内容和结构未能完全满足不同学制、年级医学生的学习需求,需要对课程教学内容、教学方式和开设时间进行进一步的优化设计。

浅析邓小平公民教育思想的内涵

公民教育是一个复杂的整体，既有政治教育、经济教育、文化教育，还有生态教育、审美教育、劳动教育、健康生活方式教育等方面的内容。鉴于公民教育的复杂性，本文旨在从意识领域对邓小平公民教育思想的内涵进行简要分析，即邓小平公民教育思想就是以塑造公民意识为主要内涵、以必要的制度保障机制为辅助手段、以坚持四项基本原则为准则、以培养“四有”新人为目的的思想。

高血压患者管理,健康教育不可少

高血压是临床最常见的慢性病之一,也是心血管疾病最主要的危险因素。控制高血压可降低心脑血管疾病的发病率及病死率,所以在临床工作中开展高血压健康教育是预防和控制高血压的重要步骤,持续的生活方式教育、有效的心理干预和正确的出院指导可以减少高血压的反复发作。