《中国教育大百科全书》的编纂特色——暨中外教育百科全书编纂视角的比较

《中国教育大百科全书》是我国第一部大型教育专业百科全书。文章从全书的编纂背景、框架设计、选条立目、编纂体例、检索系统和附录等方面分析了全书的编纂特色和编纂价值,呈现了全书的学术性、知识性、时代性、本土特色和国际视野;同时选取在国际教育界中几部有重要影响的教育百科全书,就中外教育百科全书的编纂视角做了一些比较分析,以期相互借鉴和启发。

俄出版《教育百科全书》

俄罗斯大百科全书出版社不久前出版了《教育百科全书》(上卷),该书包括1000多专题词条和400多人物生平词条。该书除了纯教育方面的词条外,还包括了医学、生理学。

教育人类学的学科特点及启示——评《教育大百科全书·教育人类学》

胡森(T.Husén)主编的《教育大百科全书.教育人类学》全面地阐述了教育人类学学科的内容,体现了这一学科的特点,整体论、文化分析、田野研究是其中突出的几个方面。《教育大百科全书.教育人类学》对当下我国教育研究与实践具有重要的启示。

《SAGE教育技术百科全书》:走进教育技术的知识本体——访主编迈克尔·斯佩克特博士

迈克尔·斯佩克特(J.Michael Spector)博士现为美国北德克萨斯州大学信息学院学习技术系教授,《教育技术研究与开发》(ETR&D)杂志主编,《教育传播与技术研究手册》(第3、4版)的领衔主编。他是国际教育技术领域的十大领军人物之一,在信息技术与教育融合、智能技术支持的教学设计、复杂环境下的学习评估、远程教育等研究领域都有出色的研究。Spector博士有着丰富的教学及科学研究经历,他曾任美国佐治亚大学教育心理与教学技术系及美国佛罗里达州立大学教育心理学和学习系统系教授,锡拉丘兹大学教学设计、发展与评估项目主席,挪威卑尔根大学教育信息科学与技术研究项目主任,美国阿姆斯特朗空军研究实验室教学系统资深科学家等,他曾任美国教育传播与技术协会(AECT)主席,美国教育研究协会技术、教学、认知与学习研究小组主席。Spector教授在教育技术研究领域积累了丰硕的研究成果,已发表数百篇学术论文及多部专著和教材,曾获AECT授予的杰出图书奖。《SAGE教育技术百科全书》由Spector教授主编,2015年3月由SAGE出版社正式出版。Spector教授在1989版的教育技术百科全书、圣地亚哥州立大学的在线教育技术百科全书以及欧洲教育技术创优项目的基础上,邀请SAGE出版社的资深编辑、教育技术各研究领域专家,共同商讨最终拟定了本百科全书的主题框架。《SAGE教育技术百科全书》共2卷,915页,共包含教育技术领域28个主题类别(读者指南)、314个词条、100多条术语,还包括教育技术编年史、资源指南和词条索引等。百科全书阐述了利用信息技术的优势支撑教学和学习的理论、方法、策略与实践,尤其对教育实践中不断创新的技术、教学模式、研究方法等词条进行了详细的阐述。在访谈中,Spector教授与我们分享了《SAGE教育技术百科全书》编纂团队的组织与撰写过程,并对教育技术知识本体、教育技术研究以及教育技术未来发展趋势进行了详细的解析。他强调了教育技术核心支柱的概念及意义,并指出在教育技术科学研究中灵活多变、逻辑论证的重要意义,并以自身的工作经历表明策略在教学研究中的重要性。

中小学教材“可读性”探析——关于基础教育阶段教材难度的研究

教材难易程度是中国基础教育改革,特别是新一轮基础教育课程改革中一个非常令社会各界纠结的问题。一般而言,关于课本难度的分析应该考虑两个因素:一个是课本本身的各种特点,另一个是学习者在阅读时所采用的各种认知手段。

应用维客组织管理教育信息资源的研究

在信息时代,网络技术的发展改变了信息服务方式和信息资源管理模式,本文首先从现实状况出发,分析我国教育信息资源组织管理的现状,然后介绍一种新型的网络技术--维客,依据实际需求,构想一种新的教育信息资源组织管理模式--教育百科全书,旨在为教育信息资源管理提供支持,从而推进教育信息化发展进程。

欧洲教育与社会政策协会

欧洲教育与社会政策协会原名为欧洲文化基金会教育协会(该基金会设于阿姆斯特丹),它创建于1975年,与布鲁塞尔的欧洲共同体委员会和纽约的国际教育发展理事会有协作关系。该协会总部设于巴黎,并在布鲁塞尔设有办事处。它承担着比较性的研究工作和其他一些活动,这些活动与义务后教育和高等教育的政策问题有关,也与这两种教育和劳动世界之间关系的政策问题有关。通过这一努力,协会在教育研究者和政策制定者之间架起了桥梁,从而推动了整个欧洲在这些领域中更为密切的合作。欧洲教育及社会政策协会这一现今的用名于1982年常务会议开始采用,以此来反映协会的活动极大地侧重于就业、失业和社会政策问题方面。

世界教育研究协会

国际教育研究促进协会(The International Association for the Advancement of EducationalResearch),正式成立于1961年在奥斯陆召开的一次国际会议期间,而其历史可追溯到1953年9月应R·L·普朗克(R.L.Plancke)和R·弗比斯特(R.Verbist)的倡导,在根特举行的第一届国际大学教育研究会议(FirstInternational Congress of the University Study of Education),这次会议意在纪念根特州立大学教育科学研究所(the Institute for Educational Sciences of the State University of Ghent)成立二十五周年,然而,关于教育研究的领域中扩大国际间合作的必要性。

教育研究和革新中心

1968年,设在巴黎的经济合作与发展组织(Organisation for Economic Co-operation,缩写为OECD)试创了一个新的机构——教育研究和革新中心(Centre for Educational Research and Innova-tion,缩写为CERI)。CERI旨在识别OECD成员国在完善教育体系和提高教育质量的漫长道路上所遇到的主要障碍,并促进那些能揭示和检验为解决这些障碍的实际方法的研究和实验。头三年。

关于道德教育的哲学观点

这篇文章主要是对关于道德教育的各种哲学探讨提出作者的意见。不过,本文所提出的观点在古典的和现代的道德哲学家的思想中可以找到大量的根据,而且各种相反观点也将提出来并加以讨论。对待道德教育的新老态度父母和教师总是关心道德和道德教育,社会通常也如此。

我的教育研究生活轨迹

我从教60余载,当过中小学教师和中学校长,主要是在高等学校任教。教育活动与教育研究相互联系、相辅相成。教育活动是教育研究的源泉和平台,教育研究是教育活动的导向和指针。1942年,我被分配到临江县兴隆国民优级学校,针对学生实际,想出"打擂式教学",这是我教育实验和研究的开始。在研究和探索的道路上,我经历过艰难困苦。"文革"中,由于学习凯洛夫《教育学》,我受到批判,还曾被派到北京参加"反修批凯"。改革开放后,我与同志们一起培养了一大批高等教育的工作者,创办了《辽宁高等教育研究》,创建了沈阳师范学院教育科学研究所和教育系,开创了学校教育专业的研究生和本科生培养。这些经历又促使我对高等教育有了较为深入和系统的思考。我还引发了关于教育本质的讨论,参加撰写了《中国大百科全书·教育》,起草了"教育"总词条等。教育是生活的一部分,生活中蕴含着教育,教育思想源于生活。我们要坚持理论与实践相结合,古为今用,洋为中用,以推进中国教育的现代化。

创建“大学学习学”学科中潘懋元先生和我的故事

0引言今年8月是创建与发展高等教育科学的杰出理论家潘懋元先生百岁喜庆之日。而创建"大学学习学"学科,是20世纪八九十年代来自我国约半数高等院校的热爱学生、勇于奉献、敢于创新的教育工作者的集体创作,笔者是其中之一,期间得到潘懋元先生等老教育家的理解、支持与帮助。正值潘懋元先生百岁喜庆,藉此讲讲创建"大学学习学"学科中潘先生和我的故事。潘先生是广东汕头市人,1920年8月华诞;而我是广东梅州市人,1931年2月出生,虽然早年彼此并不相识,但无疑先生是比我大11岁的兄长。不仅如此,潘先生还是我的师长,对此读者可能不解,故此我先作个自我简介,看完本文读者便清楚了。

基于教材习题的探究性学习的尝试

安德森在他主编的《教学和教育百科全书》中,对探究教学的几个方面作了高度的概括：探究教学的本质特征是：不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生,取而代之,教师创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略.这种教学的基本原则是：由学生自己亲自制定获取知识的计划,能使学科内容有更强的内在联系、更容易理解,教学任务有利于激发内在动机,学生认知策略自然获得发展.

教学环境与教学成效

教学环境是教学活动须臾不可离的,对教学成效有着重要的影响作用。那么什么是教学环境呢？《中国教育百科全书》将教学环境定义为影响教学活动的各种条件的总和。李秉德认为,教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合。他指出,学校是一个复杂的系统,学校内的一切事物——物质的、社会的、有形的、无形的。

家庭作业:谁的作?谁的业?——访李辉

李辉,香港大学教育学院终身教授、教育学硕士课程总监、博士生导师,美国儿童心理学会会员、美国教育研究学会会员,出版《学前教育学》《香港幼儿园校课程发展研究》《中国独生子女教育百科全书》等著作及论文共160多部（篇）。前一段媒体上有关家庭作业的报道,在各个家长微信群里引起强烈反响,也让人产生很多困惑。一方面是各种吐槽陪孩子做作业的种种煎熬的网帖引发网络拥堵和舆论关注,

民族教育研究的结晶——写在《教育大辞典》再版之前

我国第一部大型教育专业工具书《教育大辞典》,总计近千万字,是国家“七·五”计划教育科研重点项目,1989年国家新闻出版署将其列为1988——2000年全国辞书编辑出版的重点书目。这套辞书12卷已于1992年7月全部出齐,受到各界好评,第一次印刷的2.7万册很快销售一空。最近。

个别化教育形式诌议

为顺应开放性经济外向型社会对人才的总体要求;为适应学生态度、体力和兴趣的个别差异,充分发挥其个性和能力;为在智力、体力和社会诸方面帮助每个学生发挥他的全部潜能;瞻望未来,教育个别化形式是现代教育形式发展的必然趋势。一、个别化教学的概念体育教学个别化的设想和实践,我国很早就有“因材施教”的说法。当代美国体育教育的个别化程度是走在世界前列的。体育教育形式个别化是相对于班级教学或集体教学而言。“个别化教育指在教师指导下,允许学生根据他自己的速度前进的教学方法。”(摘自《美国教育百科全书》)“个别化教育指在教师的指引下,

大学的学术自由与社会责任

随着大学的发展,人们不断思考大学存在的两个哲学基础,认识论基础趋向于把追求'闲逸的好奇'的知识作为大学的目的,力求了解现存的世界,强调大学应追求学术自由;政治论基础则认为大学对国家的发展具有深远影响,大学应负担应有的社会责任。今天,我们只有正确认识和处理好大学学术自由与社会责任之间的关系,才能充分保证大学全面、持续、协调的发展。