基于高等教育大众化背景下的高校辅导员队伍建设研究

随着高等教育步入大众化时代,高校辅导员作为学生思想教育与管理的重要力量,其队伍建设正日益凸显价值。文章立足高等教育大众化背景,研究高校辅导员队伍建设的必要性,分析其面临的现实困境,并提出优化队伍结构、推进信息化管理、注重个性化差异、创新现代化模式的具体建设路径,以期为高校辅导员队伍的优化与发展提供实践参考,共同推动高等教育事业的繁荣发展。

庄西真:我们最需要的是职业教育大众化

现代社会,一个人就业前总要接受一定的教育,学得一些有用或无用的知识和技能,但是,要顺利就业、找到好工作并非仅仅接受某些教育或者说接受越长时间的教育所能办到的,这与经济社会发展能否提供足够的岗位有关,也与一个人接受什么类型教育有关。从二十多年来的本科扩招和研究生扩招中,我们很容易看到这一点。

近代西方社会教育思潮形塑图书馆学术思想大众化标识

近代公共图书馆理念及图书馆学教育深受救亡图存、改造中国、近代化、文化复兴思潮的影响,出现了平民化指向,呈现出各类型图书馆对标相应社会理念的特点。民众图书馆、流通图书馆、通俗图书馆、儿童图书馆的广泛设立正是西方社会思潮落地实现大众化传播的文化具象。图书馆学术思想呈现出日益现代化、革命化、走向人民的内涵和特质,开拓了由藏书楼到图书馆过渡的新路径,奠定了新中国图书馆学术事业的新风貌。

加强党史档案研究,推进潍坊市党史学习教育大众化

推进党史学习教育大众化,其实质就是巩固党同人民群众的血肉联系,发挥党史“以史鉴今,资政育人”作用,进一步凝聚精神、汇集民心和服务现实。但是,目前对推进党史学习教育大众化研究与应用还存在不足之处,如覆盖面窄、教育基地作用发挥不均衡、宣传规划途径相对传统等。文章以潍坊市党史教育馆为例,通过加强党史档案研究,推进潍坊市党史学习教育大众化。

我们最需要的是职业教育大众化

再过一个多月,就到了2024年的高考时间,届时将有1342万考生参加高考,期望考进心仪的大学,进而找到自己满意的工作。有人把这称为“鲤鱼跳龙门”,也有人把这叫做“读书改变命运”。在我看来,这件事既没有前者说得那么浪漫,也没有后者说得那么悲壮。现代社会,一个人就业前总要接受一定的教育,学得一些有用或无用的知识和技能,但是,要顺利就业、找到好工作并非仅仅接受某些教育或者说接受越长时间的教育所能办到的,这与经济社会发展能否提供足够的岗位有关,也与一个人接受什么类型教育有关。从二十多年来的本科扩招和研究生扩招中,我们很容易看到这一点。

教育评价改革背景下高校马克思主义大众化研究

教育评价改革聚焦学校立德树人根本任务的落实,是一场深刻的教育变革。高校马克思主义大众化要以教育评价改革为牵引,加强思政课改革创新,推进课程思政建设,构建学生德育评价新机制,改进对学校的评价,引领高校师生将马克思主义理论内化于心、外化于行。

高等教育大众化背景下的教学质量监控与评价体系建设

在高等教育大众化的背景下,院校教学水平的高低将直接关系到人才培养的质量。而实现人才培养目标的重要途径则是做好质量监控与评价体系的建设工作。因此相关院校必须制定行之有效的教学质量监控与评价体系,从本校的实际情况出发,推动我国社会主义高等教育事业的长远发展。基于此,本文在高等教育大众化的背景下,重点探讨相关院校教学质量监控与评价体系的建设。

大众化过程中高等教育结构的变迁——美国的经验与我国的发展趋势

发达国家的历史经验告诉我们，在高等教育大众化的发展阶段，高等教育在数量快速增长的同时，其横向和纵向结构也必然发生相应的变化，从而才能较好地实现高等教育大众化发展的多方面效益。我国在推动高等教育大众化的发展进程中，决不能仅仅关注简单的数量增长，更要特别关注高等教育内在结构的多元分化发展。

应用型大学是高等教育大众化的必然结果

应用型大学是经济社会发展和高等教育大众化的必然结果，是不以人们的主观意志为转移的客观存在。它在中国发展的时机已经成熟，一批优秀应用型大学的建设已是不远的未来。因此，本文针对应用型大学的产生、特点及发展途径进行了分析和阐述，以期为我国一般性高校的发展提供借鉴。

我国高等教育大众化进程中教育公平的重要特征

高等教育公平是社会广泛关注的一个非常复杂的问题。大众化在“量”的层面促进了高等教育公平,并使高等教育公平呈现出若干重要特征,即入学机会总量增加,但区域失衡和阶层分化加剧;成本分担逐渐多元化,收费标准与人民群众承受能力之间的矛盾凸显;贫困学生资助体系初步形成,但资助的力度有待进一步加大,相关制度尚需进一步完善;政府对高等教育的扶持力度加大,但公平与效率的矛盾依然突出,地方和高校的自主性尚未充分发掘;高等教育公平逐步由“量”的公平向“质”的公平转变。为进一步促进高等教育公平,应稳步推进高等教育大众化,努力实现公平与效率的平衡,尽量缩小高等教育的区域差距,进一步深化高等教育管理体制改革,不断完善对弱势群体接受高等教育的补偿机制,扩大优质高等教育资源的供给,规范、鼓励和扶持民办高等教育的发展。

中国高等教育大众化初期学科结构变化的主要特点与实证分析

研究我国高等教育大众化过程中的学科结构变动,分别以1998年和2004年31个省市10大学科门类在校生和招生规模为分析对象,采取了回归分析和聚类分析等数理统计方法,得出了各学科存量决定增量、文理科比例趋于均衡、应用学科比例增加、不同地区学科结构高度趋同等结论,并从高等教育发展的资源约束和需求约束以及内部惯性和外部制约等方面对结论进行讨论和分析。

以科研为依托的大众化教育基础上的精英教育探索

以高水平科研项目为依托,在对全体学生进行全面的实验技能和实验理论教育的基础上,分层次递进式设置实验课程模块,达到向不同层次的学生提供多层次实验课程模块,以及参加国家自然科学基金项目研究的机会,并鼓励学生参加大学生课外学术活动等,实践了大众化教育基础上的精英教育,并获得良好效果。

高等教育大众化背景下大学生就业权益保护问题研究

在高等教育大众化背景下，大学毕业生就业难已成为一个不争的事实，伴之而生的大学毕业生就业权益受损的问题日益严重，就业权益保护的呼声越来越高。健全与完善相关法律法规，加强就业权益保护问题研究与指导，规范人才市场运作规则，努力构建大学生就业权益保障体系，是唤醒全社会对大学生就业权益保护的意识，保障大学生就业权益不受损害，维护社会和谐稳定，促进我国高等教育全面、协调、健康、可持续发展的必要举措。

60年来中国高等教育大众化进程

本文剖析了1949年到1978年中国高等教育大众化进程缓慢的原因,以及改革开放后中国高等教育大众化发展的动因,论述了中国高等教育大众化发展的途径:国家增加经费投入,老校挖潜,新建大学园区、大学城,大力发展民办教育、独立学院,积极开展高等教育自学考试,发挥成人教育、远程教育、电视大学的作用,高校扩招加快了高等教育大众化步伐。

面向“大众化”高等教育,对高等学校实验室建设的思考

高等教育的发展面向"大众化”,近两年来扩大了招生规模,给各校的后勤服务和教学条件带来了很大的机遇和压力.本文仅就扩招后高等学校教学条件的重要组成部分--实验室的建设与发展,就其存在的问题,发展的思路,计算机及网络技术对实验实建设的影响等问题,作一简单概述.

大众化高等教育背景下的学分制改革

教学管理制度改革必须保证教学质量 ,有利于学生个性发挥和创新能力的培养。良好的学校内部条件与和谐的外部社会条件是实行学分制的基础。在大众化高等教育初期推行完全学分制条件尚不成熟的情况下 。

我国高等教育大众化道路上的公平问题研究

我国高等教育经过四十余年的曲折缓慢发展后 ,正快速向大众化迈进。尽管自新中国成立以来 ,公平原则就成为了发展大众高等教育的基本指导思想 ,但是 ,公平问题仍然严重地存在于我国高等教育大众化进程之中。城乡高等教育发展的巨大差距、不同社会阶层接受高等教育的不平等 ,地位、不同地区人口接受高等教育机会以及教育质量的差异、女性较男性接受高等教育的不利处境等已经严重地威胁到高等教育大众化目标的实现。大众化将由一个主要以解决处于优势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段转变到一个主要以解决处于弱势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段。这是一个困难更大的阶段 ,是一个攻坚阶段 ,政府在这个阶段所发挥的作用至关重要 。

创业教育:高等教育大众化面临的新任务

创业教育被列为继学术性教育、职业性教育之后的"第三本教育护照"。本文在分析我国高校就业现状的基础上,论述了我国现阶段开展创业教育的意义;对比国内外高校创业教育的现状,提出我国高校实施创业教育的具体措施。

研究生教育在高等教育大众化中的定位

就高等教育大众化给研究生教育带来的深刻影响,提出了在高等教育大众化中研究生教育的发展定位问题,认为在高等教育从精英型向大众化转型中必须坚持研究生教育的精英型定位,并从高等教育大众化这一现实背景出发,探讨了精英型研究生教育的新内涵。

高等教育大众化对性别公平的效应研究

本文通过中国高等教育大众化进程中高等教育入学机会性别公平的实证研究,得出如下结论:高等教育大众化促进了性别公平。在总量上男女两性高等教育入学机会已经达到公平。本科层次的两性入学机会差异在逐步缩小,专科层次已达到公平。在研究生层次上男女性入学机会的非公平仍然存在,但在高等教育大众化进程中呈倒U字形曲线,在高等教育大众化初期男女性机会差异不断扩大,随着高等教育大众化的深入又转向逐渐缩小的趋势。在学科层次方面,人文经管类女性高等教育入学机会远远超过男性,理工类男女两性高等教育不公平仍然比较突出,所以发展文科有利于促进高等教育机会的性别公平。