序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育在肝癌介入术患者中应用效果

目的:探究序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育在肝癌介入术患者中应用效果。方法:选取2021年8月—2023年8月聊城市人民医院行肝癌介入术的74例患者,按随机数字表法分为两组,每组37例。对照组给予常规护理干预,观察组患者给予序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育。将对照组与观察组的心理状态、癌因性疲乏程度、术后并发症发生情况进行对比。结果:干预后,观察组汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、Piper疲乏修订量表(RPFS)评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05);观察组术后并发症的总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对肝癌介入术患者采用序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育干预,可消除患者负面情绪,改善癌因性疲乏程度,并减少术后并发症发生。

普通高中教育财政的充足性与公平性研究

文章从教育财政学的视角对我国普通高中阶段教育财政的充足性和公平性进行研究,结果发现:在教育财政支出占GDP比重、财政性教育经费占财政总支出的比重、生均经费与人均GDP之比三项充足性指标上,我国普通高中的数值均低于国际水平,且呈现出"基数低"、"增速慢"的特点;从衡量公平性的三个维度来看,普通高中教育财政的省际差异稳中有升,教育财政中立性明显低于国际标准,东中西地区都存在收敛性。在全面普及高中教育的政策背景下,政府应该建立普通高中教育经费增长长效机制,为保障普通高中的发展提供更为充足的财政支持;同时,尝试建立"普通高中教育经费新机制",通过中央和地方的协调统筹,进一步提高普通高中教育财政支出的公平性。

城市基础教育设施的空间可达性与公平性研究——以上海市浦西8区小学为例

本文以上海市浦西8区为例,基于道路交通网矢量数据和现状小学空间分布数据,运用GIS网络分析方法定量分析了上海市浦西8区小学的有效服务范围;随后,结合GIS空间统计分析,从行政区和街区两个尺度定量评估了研究区小学的空间可达性;最后,基于上海市第六次人口普查中的街区人口数据、小学空间布局和招生规模数据以及居民区空间分布数据等,运用核密度分析和空间叠加方法,从"供需平衡"视角,定量评估研究区小学空间布局的公平性.研究表明,行政区尺度上,各区可达性和公平性总体表现良好,个别区有待改善.街区尺度上,各街区可达性总体较好,由核心区向外围呈现出圈层递减模式;公平性方面,核心区的各街区公平性明显优于外围街区.

全面性教育课程对中职青少年性心理健康干预效果研究

采用分层整群随机抽样的方法选取三所中职学校230名学生为研究对象,给予连续6周共12次课时的全面性教育课程干预,测量干预前、后的性心理健康水平,以了解全面性教育课程对中职青少年性心理健康的干预效果,以促进青少年身心健康发展,并为该地区开展中职青少年性教育提供理论依据。

全面健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力、生活质量、负性情绪的影响

目的:分析全面健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力、生活质量、负性情绪的影响。方法:选取2021年6月—2023年1月铜仁市人民医院肾内科收治的80例维持性血液透析患者作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各40例。对照组实施常规护理,观察组实施全面健康教育。比较两组护理效果。结果:护理后,观察组饮食行为、身体活动、心理行为、治疗行为评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组生理功能、躯体疼痛、社会功能、情感功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组焦虑、抑郁评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:全面健康教育可提升维持性血液透析患者自我管理能力、生活质量,改善其负性情绪,具有较高的临床应用价值。

学费上涨与高等教育机会公平问题分析——基于结构性和转型性的视角

1997年,中国普通高校在收费制度上进行“并轨”,开始实行全面收费制度。此后,普通高等教育的学费水平迅速上涨,学费占居民家庭收入的比例大幅度提高。学费的快速上涨有可能对高等教育机会公平性产生负面影响。在考虑收入水平、学费水平、高等教育机会公平之间的关系时,现有的研究较多地侧重于微观层面的分析,而对宏观层面的结构性因素和转型性因素的影响探讨不多。本文试图根据有关中国收入分配以及高等教育制度改革的研究,就结构性和转型性因素与高等教育机会公平性之间的关联进行初步的探索。

快速、强化、全面教育对糖尿病患者治疗依从性的影响

目的:通过快速、强化、全面的糖尿病患者教育,提高患者的依从性,使更多的患者血糖达到理想水平。方法:将住院的糖尿病患者87例随机分为快速强化全面糖尿病教育治疗组(快速强化全面教育组)和快速强化控制组。两组都根据患者空腹血糖、餐后血糖、任意随机血糖、胰岛素、C肽分泌情况,在短时间内进行严格饮食控制、强化运动、口服降糖药、胰岛素治疗,进行空腹血糖、餐后血糖、任意随机血糖的检测,通过上述手段达到理想血糖控制目标。快速强化全面教育组同时在短期的住院期间接受良好的、内容连贯的、渐进的糖尿病基本知识。两组分别在3,6个月检测糖尿病控制指标。结果:治疗6个月后的快速强化全面教育组患者的糖化血红蛋白犤(7.1±2.2)%犦与快速强化控制组犤(7.6±2.3)%犦比较,差异有显著性意义(t=1.67,P=0.04);快速强化全面教育组的患者血糖达标控制率(89.5%)比快速强化控制组(80.5%)明显高(t=1.89,P=0.04)。结论:快速、强化、全面的糖尿病患者教育方法是提高糖尿病患者依从性和达到理想控制的重要手段。

新建本科院校教育质量评价体系的全面性与有效性

教育质量是高等教育发展的生命线,也是新建本科院校立足之本。构建新建本科院校全面性和有效性的评价体系是保障和提高教育质量的有效途径。新建本科院校要构建全面而有效的教育质量评价体系,一是教育质量评价体系应包含教育目标、教育过程、教育结果三类子评价体系;二是寻找教育质量全面、有效的评价要素。确定动态的评价标准、开展制度化教育评价工作、发布学校办学质量白皮书、公正客观实施评价、构建以评促建的纵向梯队等是确保教育质量评价体系全面性和有效性发挥的具体措施。

可雇佣性全面开发观对大学生就业教育变革的启示

国际倡导的可雇佣性全面开发观包括全方位开发、全面方式开发、全过程开发和全员参与开发。这不仅对中国大学生就业教育理念从重视贴附式开发向重视整合式开发转变、从重视静态的就业向重视动态的职业生涯发展转变、从关注结果评估向关注全面评估转变、从就业教育的专业无差异化向专业有差异化转变、从重视专业技能向重视综合技能转变有比较好的启示,而且对就业教育支持机制从就业教育主体的一元机制向多元机制的转变、就业教育主体的考核机制从单一型向多元型转变有好的启示。

合理性循环教育——从人的全面发展实现机制、人类认识发展动力和循环论视角

文章从人的全面发展实现机制、人类认识发展动力和循环论视角,分析教育者和学习者如何进行人类知识、文化的传承,增加其自身的本质力量,探究合理性循环教育的形成。合理性循环教育使教育者除了要将学习者作为工具进行知识工具性的循环教育之外,还要将学习者作为人进行文化价值性的循环教育,然后学习者才能进行工具性和价值性相统一的合理性综合实践活动,并在合理性实践中提出、分析和解决关于价值性和工具性相统一的理论和实践问题,成为价值性和工具性有机统一的人。这个过程不仅是促进教育向自我教育转化的过程,而且是提升学习者创新意识、实践能力的过程。因此合理性循环教育要面向现代化、面向世界和面向未来,才能实现传承和创新知识、文化,适应、促进和引领人和社会发展的目标。

建立全面贯通的英才培养课程教学体系

英才培养体系以及作为子系统的课程教学体系可以划分为天才儿童、才能发展、课堂区分三种范式,据此,目前国内存在单一范式观、双重范式观和三重范式观三大类型。在课程体系的贯通性上,则存在起始于学前、小学、初中、高中四种观点。美国《2019年学前至12年级英才计划标准》提出课程体系应体现全面性,并把贯通培养的起点定位于学前。仁祖利构建了始于小学、综合全面的整体才能发展模式。戴耘也系统阐述了三种范式的各自优劣。德国、韩国、澳大利亚主要从5年级开始,全面地运用各种模式。我国应该基于国情、把握趋势,积极尝试小学高段的班内区分、适量的抽离式课程和丰富类课程,并从初中开始构建全面贯通的英才课程教学体系。

全面性教育中的性身份认同教育

性身份认同教育是儿童和青少年终身健康发展的必然要求,是全面性教育的重要组成部分。如何在青少年性身份认同构建的关键期开展性身份认同教育?本文系统梳理国内外同性恋者性身份认同发展的相关研究,结合国内外学校性教育的现状比较和分析,从原则、内容、学段规划和形式等四个方面为我国全面性教育中的性身份认同教育提供了创新性的思路和方法,有助于促进我国青少年同性恋者性身份认同教育的有效开展。

思想政治教育必须坚持全面性 提高实效性

根据中发〔2004〕16号文件精神,高校思想政治教育工作必须得到全面贯彻落实和加强。然而,随着高校思想政治理论课新课程设置方案的实施和新一轮思想政治理论课改革与建设热潮的到来,一些高校在重视思想政治理论课建设的时候,忽视了思想政治教育其他方面的工作。本文在阐述思想政治教育非全面性的成因和危害的基础上,提出了如何坚持思想政治教育全面性的四点对策。

残疾儿童青春期性心理健康教育:德、智、体、美全面发展的教育——基于马克思主义关于人全面发展的学说

青春期是性生理成熟和性心理不成熟的矛盾时期,是容易出现各种性心理问题的时期,也是人个体一生的体格、体质、心理和智力发育、价值观、世界观形成的关键时期。残疾儿童尽管身体存在残疾,但与正常儿童一样有着青春期发展,一样也会存在这样或那样的性心理问题。因此,如何提高处在青春期残疾儿童的性心理健康水平,是我们学校教育亟待解决的首要任务。为此,本文基于马克思主义关于人全面发展的学说,提出了德、智、体、美全面发展的性心理健康教育观点及实施的办法。

试论成人教育政策的全面协调性

全面协调性是科学发展的主要特征。成人教育结构的复杂性、体系的多样性，以及现代社会成人教育政策的重要性，决定了必须以科学发展观为指导，实现成人教育政策制定的全面协调性。成人教育政策的全面协调性体现为价值取向的全面协调性、表现形式的全面协调性、调整利益关系的全面协调性、政策过程的全面协调性四个方面。

基于人的全面发展探索思想政治教育与法治教育的融合路径——评《法治视野下的思想政治教育研究》

人的全面发展不仅是人对自身发展的内在追求,同时也是社会进步的外在要求。进入新时代后,学校思政教育展现出新的时代特点,承担着新的时代使命。学校法治教育的核心目的是提高学生法治意识,促使学生养成遵纪守法的行为习惯,这不仅与学校思政教育在教育目标、对象以及内容等方面具有一致性和重合性,同时也符合新时代人才培养工作中促进学生全面发展的实际要求。

加强戏剧教育，造就全面发展人才——评《创作性戏剧教学原理与实作》

随着社会的不断发展与进步，社会对于人才有了新的发展要求，也就是说，单纯学术性教学已经不能满足社会发展的需要了。在这样的情况下，各所高校纷纷开始教学改革，在教学改革的过程中艺术教育所占比例越来越大。

全面健康教育对女性体检者两癌防治知识认知及自检行为依从性的影响

目的探讨全面健康教育在女性体检者两癌防治中的应用效果。方法选择2018年10月—2020年10月于我院体检的女性68例,按随机数字表法分为2组,各34例。对照组实施常规健康教育,观察组在对照组基础上实施全面健康教育,对比2组两癌防治知识认知、癌症筛查信念及自检行为依从性。结果观察组教育后癌症预防一般知识、乳腺癌相关知识及宫颈癌评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教育满意度(94.12%)高于对照组(76.47%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组教育后感知益处、感知障碍、感知易感性、感知严重性及自我效能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自检行为依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对女性体检者实施全面健康教育能够提升其两癌防治知识认知水平与筛查信念,增强自检依从性。

人的全面发展理论在高校思想政治教育中的地位与价值——评《人的全面发展理论与高校思想政治教育创新发展研究》

高校思政教育想获得更好发展,就必须关注和重视人的全面发展理论的应用,这既是高校深化改革的必然选择,也是时代人才培养的要求。人的全面发展理论明确了高校思政教育的最终目标,要求在教育过程中尊重和鼓励学生个性的自由且良性发展,以创新教育意识和创新教育方式改善思政教育,培养全面发展的人才。由袁俊平等著、西南交通大学出版社出版的《人的全面发展理论与高校思想政治教育创新发展研究》一书,内容编排科学合理,具有现实指导性,有助于思政教育工作者全面理解以人为本的理论来源和重要价值,提升高校思政教育质量。