为“教育的功利性”正本清源

教育的功利性,不同的人有不同的理解。但从教育思想的角度看,教育是具有功利性的。本文就教育的"功利性"内涵的界定、教育功利性的产生发展及其本质、东西方功利主义思想的发展历程及比较等方面来阐释教育功利性的深刻内涵。

试论素质教育舞蹈的非功利性

本文从艺术与美学的无功利性出发,力主教育应当摆脱功利主义的侵害,素质教育舞蹈研发的成功就在于它的纯洁动机。笔者用功利性舞蹈教育的若干局限和素质教育理念、课例、教学方法的对比,并以参与素质教育舞蹈实验课的亲身体会,思考教育改革中应当着重解决的教育观与教育方法问题。

保障体育活动时间,“量”“质”要并抓

“保障体育活动2小时”,关键需要各地教育部门、学校能够抓好落实,更要防范走过场和流于形式,“量”与“质”要并抓。比如,以往不少学校“课间十分钟”变成了“圈养十分钟”,应把“课间十分钟”充分利用起来,保障“每天1节体育课”不被文化课等占用。同时,还要袪除体育教育的功利性,要让学生从体育课中感受到快乐。兴趣是最好的老师,也是最好的动力。对此,要完善相关体制机制,明确权责范围,拧紧责任链条,倒逼各方守土有责,落实相关责任。

转型期高等教育功利观辨析

功利主义的基本原则是增进利益和幸福,教育能增进社会的利益并给个人带来幸福,故功利性是教育的基本属性之一。当前的高等教育无论是学校、大学生还是社会对学校的需求都凸显了高等教育的功利性。教育的功利性并不必然决定教育一定会急功近利,而当前教育有功利的倾向,并不是所谓的"功利主义教育"或者"教育功利化"了。