中等教育的基本原则--美国全国教育协会中等教育改造委员会报告

《中等教育的基本原则》是20世纪美国中等教育史上最为重要的文献之一。该报告由美国全国教育协会成立的中等教育改造委员会完成,主要讨论中等教育的目标、定位、功能,中等教育与初等教育、高等教育的衔接,学制调整与学段划分等20世纪前期美国中等教育发展中所面临的重大问题,并涉及中学的组织与管理、课程规划、非全日制学习形式等问题。报告提出的"中等教育七大原则"不仅直接影响了20世纪美国中等教育改革的方向和进程,对世界中等教育的发展也产生了广泛的影响。

20世纪美国中等教育的宪法:《中等教育的基本原则》发表始末及历史意义

《中等教育的基本原则》是美国中等教育发展史上的一个里程碑。报告以“民主”和“社会效率”为指导,注重对中等教育整体结构的全面改造,涉及内容广泛,其中包括中等教育的功能和目标、学制划分、中等教育与初等教育和高等教育的衔接、中学类型、课程设置以及学校的组织和管理等。报告肯定了中等教育的实用价值,指出中学不是大学的预备机构,应该面向所有的青年,既满足升学学生的需要也满足非升学学生的需要。报告为美国中等教育改革提供了全方位的、纲领性和原则性的指导,其中的“中等教育的七大原则”为20世纪美国中学的改革指明了方向,“六三三”学制、综合中学等建议奠定了现代美国中学发展的制度框架。

《中等教育的基本原则》与美国中学综合课程模式的确立

1918年,美国内政部教育署对外发布了历经三年完成的《中等教育的基本原则》报告,这份报告对20世纪20年代之后美国中等教育的发展产生了深远影响,更被誉为“20世纪美国中等教育的宪法”。在我国,关于《中等教育的基本原则》报告的专门研究较少,而从该报告对美国中学及中学课程所产生作用的视角进行研究的文献更少。研究发现,《中等教育的基本原则》报告以七大教育原则确立了美国未来中学发展的主要目标,提出了将综合中学作为美国未来中学的发展类型,将融合了职业课程和学术课程于一体的综合课程确立为综合中学的课程模式,为接下来综合中学的发展和综合课程模式的确立提供了保障。

美国《中等教育的基本原则》报告百年学术史考察

1918年,美国内政部教育署发布了《中等教育的基本原则》,这份报告直接影响了20世纪20年代以后美国中等教育改革的方向和进程,对世界中等教育的发展也产生了广泛影响,被誉为“20世纪美国中等教育的宪法”。报告发布之后,美国学者相继从不同角度对其展开了大量研究,形成了丰硕的研究成果。在我国,鲜有从学术史的角度对该报告进行历史考察的研究。在对相关史料占用和挖掘分析的基础之上,论文从总体状况、历史意义、报告的思想理念、不同报告间的对比分析、报告应用于实践等维度梳理了百年来研究者们对《中等教育的基本原则》进行研究的历史,剖析了已有研究中存在的主要问题,列出了值得进一步研究的相关主题,指出了从不同侧面推进相关研究的必要性。

《中等教育的基本原则》与美国中学体制的建构

《中等教育的基本原则》是美国中等教育史上最重要的文献之一,被称为“20世纪美国中等教育的宪法”。通过对《中等教育的基本原则》的分析可以发现,报告廓清了19世纪末以来困扰美国中等教育发展的一些基本问题,对中等教育的定位、目标、功能、课程设置、学段划分等进行了全面的审视和重构,并将综合中学作为“美国中等学校的标准类型”确立下来。报告从根本上建构了美国现代中学体制,但也存在一些问题,对社会性、实用性、分化的职业课程的过分关注最终导致《中等教育的基本原则》在实践中被歪曲和误解,进而影响了美国中学的变革进程。

浅谈罗素的教育思想

本文概括了罗素教育理论的三个原则:坚持平等民主教育原则、实现装饰性知识与实用性知识相结合的原则以及运用现代心理学、伦理学的原则。并且总结了罗素以人为目的的教育观,他认为教育的目的就是要培养每个人树立美好的性格和健全的体魄。有了这些,就可以应对生活中的所有问题,就可以在世界面前做出正确的选择,就可以建造美好的生活。本文认为罗素的这些教育思想就是素质教育的思想,这种教育思想对于我们今天正在改革的教育来说具有极其重要的借鉴意义。

美国公立中学的重新定位:“综合中学计划”的形成研究(1908-1918)

国内教育学界少有对美国综合中学形成阶段的专门研究,这不仅影响了对美国综合中学的全面理解,更造成了对20世纪美国公共教育变革及世界范围内的综合中学运动的理解偏差。通过梳理和分析美国综合中学计划的形成过程可以发现,综合中学计划是美国公立中学回应城市化、工业化与移民浪潮的产物,更是公立中学重新定位自身,寻找存在合理性的结果。《中等教育的基本原则》的出台标志着集通识教育、学术性教育及职业教育为一体的综合中学计划的形成,美国公立中学的目标、性质、功能得以重新界定,综合中学作为美国"中等学校的标准类型"的地位得以确立。但与此同时,过于注重职业与实用而忽略学术知识的实践倾向,实则已经偏离了综合中学计划的初衷。

金斯利与美国综合中学模式的创立

《中等教育的基本原则》被公认为20世纪美国中等教育的"大宪章"。报告的发布直接推动了美国中等教育的全面改革和综合中学这种全新的中学模式的创立。作为该报告主要执笔人,卡拉伦斯·达尔文·金斯利的思想和实践对20世纪20-30年代美国中等教育的革新和综合中学模式的确立作出了巨大贡献。国内学界鲜有关于金斯利在该报告形成和综合中学模式建立过程中所扮演角色的研究。本文基于较为充分的文献史料,从金斯利与综合中学创立之间关系的角度,探究他是如何通过一生的努力去推动综合中学模式在美国的建立和发展,以期弥补这位综合中学模式奠基者被人"遗忘"的缺憾。