素质教育与中小学教育管理

人们普遍认为,素质教育是通过科学教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。简言之,就是全面提高发展人的素质的教育。它具有全面性、主体性、基础性、差异性等主要特征。[l]。本文试图从素质教育的特点谈谈中小学教育管理。 一、素质教育的全面性体现了教育方针的基本要求 我国的教育方针是;“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 为了实现受教育者德、智、体等方面获得全面发展的目的。

新一轮高等教育改革背景下对我国职业教育的思考——美国社区学院研修有感

2015年8月11日至28日,笔者在美国亚特兰大技术学院(ATC)等院校及佐亚治州职业联盟(TCSG)学习了18天。通过聆听报告、课堂观摩、走访合作企业、小组讨论等形式,感受了美国"以学生为中心"的职业教育理念、严格的制度管理、尊重人性的人文关怀以及美国人的热情好客与敬业服务精神。18天的时间在人生长河中是那么短暂,但对于笔者来说,却开启了一个了解美国教育,感受美国文化气息,提升自己的窗口。通过这次短暂的研修,笔者有很深的感受和体会。

浅谈中西方的音乐教学的差异

现在的时代，有越来越多的人出国学习深造，学习西洋乐器的人更是如此，在他们的看来，西洋乐器本身就是国外的，外国老师对这些乐器的演奏风格的把握的更加准确，但是这真的是越来越多的人出国学习的真实目的吗？到底外国和中国在学习音乐方面有什么不同，本文通过比较国外和中国的音乐教学来看中西方音乐教育的差异。

让我们的学生成为勤思善问的人——美国教育修学旅行的见闻与启示

教育肩负着培养人才的重要使命，中西方在不同的文化背景下有着不同的教育观，但无论是中国还是美国，都将会把培养学生成为具有创新能力的人才作为教育追求的不懈目标。通过修学旅行中的见闻感悟中美教育的差异来吸取精华，并借鉴与运用。

寻找失落的空间——谈教育建筑中的交往空间

本文通过对中西方教育模式的比较,寻找出中西教育建筑在交往空间上的差异性,从而更好地解决我国教育建筑中缺乏真正的以人为本的交往空间的问题。

大学英语课堂教学效果提升途径

在中国的大多数大学中,英语教学只是讲授语法、结构方面的语言知识,这已不能满足现代社会发展的要求。英语教学的目的,应该是培养学生在一个真实的社会环境中正确使用英语进行沟通的能力。本文通过比较中西英语课堂教学之间的差异,得出一些启示,以提升我国大学英语教学的效果。

转变差生教学点滴

在二十多年的教学中,我们接触的后进生较多,尤其是带C类班的课,使我们感受最深。我们承认素质教育的着眼点与着力点都面向全体儿童少年,使他们在德、智、体、美、劳各方面,身体、心理、技能、知识、品德、情操等全面发展。但是,必须同时承认素质教育的差异性。差异不仅仅表现在学生先天的遗传因素的差别,而且表现在其身心成长与智能发展的后天条件,以及其逐渐形成的自我意识水平与兴趣、爱好、个性特长的差别。每个儿童少年的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都会是不同的。教师应该尊重这种差别,针对这种差别开展工作。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫我们,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”下面就转变后进生谈谈我们的体会。

我班没差生

我带的班刚刚升入初二,全班同学都纷纷定计划、出点子、商讨着新学期的工作。这时刘菲同学的一张纸条递到我手中,“老师,应怎样对待我班的差生?”这简单的纸条,使我内心狂澜骤起,让我陷入深深的思考之中。 回首往事,“差生”这个概念在我的意识中既清晰又遥远,那是在实施素质教育之前,我曾认为所谓的差生就是那些调皮捣蛋、不守纪律、学习成绩差的学生。我曾在自己近30年的教育生涯中,在教育差生方面付出过很多的心血,虽有成效,但那是艰辛的渴求与等待。我曾报怨过差生是多么难管,多么不近人情,多么不可理解。可以说,几十年之间,一直是在误区中徘徊。而今,在素质教育的旗帜下,我开始认识到,素质教育的重要内涵之一就是全员发展,即:

重析商务英语教学法

许多人对商务英语教学法进行了研究。本文总结了在各种不同的期刊上发表的8种商务英语教学法,从中得出两个让人担忧的问题:(一)对商务英语概念的混淆;(二)忽视我国教育结构的差异性。基于以上两个问题,作者提出了对商务英语教学的看法。

自主管理下的差异势能教育

本文主要是针对自主管理与差异势能教育的探索、实践与研究。首先是差异势能教育的探索,然后是自主管理的探索,最后把差异势能教育与自主管理完美结合。希望本文的研究能够对疫情期间延迟开学的师生们有所帮助。

关于素质教育时代特征和导向价值的思考

关于素质教育时代特征和导向价值的思考陈晓力素质教育作为一种教育思想，作为一种教育改革思路，作为我国基础教育发展进程中的一个历史阶段，其提法无疑是科学的、正确的和积极的。素质教育包括三点主要内容：一是以全面提高学生的整体素质为目的，寻找实现学生个性发展...

目标教学与素质教育

目标教学与素质教育李荣一、目标教学的理论符合素质教育的要求１、目标教学有利于面向全体学生。学生学习不好，并不是因为智力不好，而是学习过程中缺陷积累的结果。教学只要循序渐进、步步为营，绝大多数学生都能学好应该学会的东西。因为绝大多数学生之间的差异并不在...

农村与城市语文教学的差异

农村与城市的教育教学存在多方面的差异。首先，是在物质生活方面的差异；其次，是信息的利用与开发方面的差异；最后，就是学习环境的差异。笔者从三个方面论述了农村与城市教学上的差异，通过对初中语文的分析，来明确农村与城市的教育教学应改进的地方，以及将来农村与城市的教育与教学的发展方向。