智慧知识时代重思高等教育的性质、使命与方略

一、智慧知识是人类认识发展的新阶段知识是人类在长期的生产生活实践中积累起来的认识成果,是人类认识、把握和改造物质世界与精神世界的观念表现形式。与人类社会发展进程一样,人类知识的发展,经历了从低级到高级、从简单到复杂、从旧质到新质演变,进一步说,相继经历了前科学知识、学科化知识和智慧知识三个阶段。前科学知识既包括直接的生产劳动经验,也包括有关原始神话、宗教和艺术等形而上学的生活经验。

义务教育阶段儿童受教育的性质探究

本文区分了“受教育的性质”与“受教育权的性质”、“受教育者的义务”与“受教育的义务”两组概念,并对现有关于义务教育阶段儿童受教育性质的三种观点进行探究。

从生产角度分析教育产品的性质

随着知识经济时代的到来,教育改革已成为我国当前改革中的一个重要组成部分,但由于在以往的种种改革中未能充分、彻底的分析清除教育产品的性质,而导致了教育改革的混乱和无效。本文运用产品分析方法,选择生产的可分性和竞争性,从生产的角度细化地分析教育产品的产权性质,从而为我国教育改革提供现实的理论依据。

比较教育的学科定位——中国比较教育学科成员的看法

对比较教育的学科定位至今是由这个领域的少数学术精英来完成的。普通学科成员的看法尚未得到重视和研究。一项针对中国教育学会比较教育分会第十七届年会的参会者进行的问卷调查显示,对于比较教育的学科定位问题,受调查者在学科声望、危机、外国教育与比较教育的关系等方面存在意见分歧。能得到绝大多数人赞同的学科定位是:比较教育是一个跨学科的研究领域(88.9%);比较教育研究的首要任务是促进国际与跨文化间的理解(75.6%);比较教育在教育学科体系内部以及对于改进教育实践而言具有不可替代的重要作用(>82%);随着全球化和国际化的深入,比较教育正变得越来越重要(88.3%)。

社会主义市场经济条件下的教育资源配置方式

一、资源配置方式 在我国经济体制改革以及随之进行的教育体制改革过程中,提出了资源配置方式、运行机制和体制等问题,但对这些范畴并未加以明确的界定,人们的认识也不尽相同。在教育改革中,人们关注的问题,多集中在体制上,诸如办学体制、投资体制、行政管理体制等等。

略论公共课“教育学”定位的误区

人们对公共课"教育学"性质与任务的认识有失偏颇,使得这门课程在定位上存在误区,虽然现行教育学课程改革名目繁多,但实际上仍是将教育学定位于"三栖学科"设想的延伸。教育学教材的改革应以教师-学生间直接教学-教育过程为重点,以现行基础教育课程改革基本问题和广义德育基本问题为核心,建构起能够提供有关中国现行教育结构与教师工作的起码的理性知识,使学生对教育结构和教师工作有比较系统的认识的教育学体系。

对当前教育改革的反思

随着社会的转型,当前的教育改革也在如火如荼地展开。但是在改革之中,对影响教育改革的因素,我们需要不断地加以认识和探讨。本文从社会需要决定教育改革的内容和方向,教育的本质特性制约着教育改革的举措,教育内容的性质决定了教育方法以及教育改革的成效等三个方面阐述了教育改革中必须考虑的现实问题。

从科学的角度看“教育学”

从科学的角度看“教育学”冯建军中共十一届三中全会以来，我国的教育学开始复兴，据说，十多年间出版了一百多年本教育学，气势不可谓不盛，而且每本教育学“英雄所见略同”。表面上看来，教育学已取得了相当的成功，果真如此吗？其实，在表面成功的背后蕴藏着更深的危机...

市场经济条件下教育的职能和教育制度改革

本文用经济学的概念和方法 ,深入探讨了市场经济条件下教育的职能和教育制度的改革问题。文章指出 :教育领域众多问题的根源就是对市场经济条件下教育职能的认识不够全面 ,忽视了部分教育具有的私人产品性质。教育制度改革的关键是全面认识教育的作用和职能 ,并在此基础上建立符合市场经济要求的、利益关系和管理关系明晰的教育制度 ,应分离国家在教育方面的不同职能 ,开放私人产品教育需求和实行受益者支付教育成本 。

简论教育课程中的教育学

简论教育课程中的教育学江苏盐城师专朱新春国家教委师范司颁行的高等师范专科教育的《教学方案》中，将教育学、心理学、学科教学法、教师职业技能训练等课，统称之为“教育课程”，成为六大“板块”之一，从原“公共课程”中独立出来。无可否认，这是我国师专教育史上的...

区分事实判断与价值判断对教育学研究的意义

由于教育学研究没有区分“是什么”和“应该是什么”即教育事实判断和价值判断之间的不同，遂导致许多混乱。在很大程度上说，也正是这个原因，使西方国家的教育学研究水平远远高于我国，文章认为，分清这两种判断，可为教育学研究提供新的思路。

冯建军致力研究元教育学取得成果

冯建军致力研究元教育学取得成果世界各国元教育学正在孕育之中，我国的元教育学研究也悄然兴起。元教育学是以教育学为研究对象的教育学之学。但研究哪些方面，怎样研究，还存在分歧。我校冯建军老师一年多来致力于对教育学的性质、发展、语言诸方面进行反思，写就并发表...

高校贫困生解困的经济学分析

自20世纪80年代以来,国务院各部委和各地政府一直致力于探索建立一种比较完善的高校贫困生资助政策体系。经过各方面的共同努力,“奖、贷、助、补、减”的资助政策框架已基本成型。但由于主体职责划分不清、信息不对称和机会主义的存在,使当前高校贫困生的解困未能达到均衡。解困的出路在于纠正和消除这三方面的不足或缺陷,并将这种思想具体体现在各项措施之中。

学者、公民与好人

古典教育的理想是培养好人,但现代以来,教育的性质和作用都发生了变化。一方面伴随着教育的扩展,传统的精英教育和自由教育被面向全体公民的大众教育所取代;另一方面在教育系统的顶端,以研究为主的大学为了培养学者正在把教育缩小为学术教育。无论是以培养公民为主的大众教育,还是以培养学者为主的学术教育,共同的趋势就是放弃了对于好人的关注。大众教育关注的是职业,学术教育强调的是专业,通过教育培养好人的传统被遗忘。在道德危机频发的今天,反思现代社会中学者、公民与好人的关系,重审好人教育的哲学十分必要。

基于经济学视角的高考制度研究

文章从公共产品经济理论的视角考察,我国现行高考制度包含着资格因素和价值因素。这两个因素在提供高等教育资源中发挥一定的作用,从大量的需求者中,运用资格权重高于价值权重的逻辑,选拔出能够使高等教育资源得到优化配置、发展科学技术文化、促进社会进步的合适人才。同时也存在着难以体现公平和效益等弊端。我们理应从价值付出和资格获取两个层面探索解决问题的思路。

学生中心到学习中心的转向

在高等教育入学人数不断增加、规模不断扩大的同时,高等教育的性质也在不知不觉中发生着变化,[1]学生的声音需要得到时刻的关注。联合国教科文组织在1998年首届世界高等教育大会上发布的《21世纪高等教育世界宣言:展望和行动》(World Declaration on Higher Education for the Twenty-First Century:Vision and Action)中提到21世纪世界高等教育需要将学生和他们的需求放在中心位置,学生有权利代表自己,应保证学生的参与,[2]体现的就是“以学生为中心”(Student-Centered)的理念。