关于建国后教育价值取向问题的思考

关于建国后教育价值取向问题的思考王卫东，石中英目前，教育学界对教育价值取向有两种理解：一种是指社会主体在把教育作为一种社会客体的情况下，根据自身生存和发展的需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。这种价值设定、预期实际上也就是一...

关于教育价值观的调查与思考

教育价值观是人们从事或接受教育的过程中，形成的对教育的社会经济价值、精神价值、政治价值、个性发展和谋生价值等方面的看法。教育价值观决定着人们的教育价值取向，影响人们教育实践的行为取向。教育价值观在教育观念中占有核心地位，树立正确的教育价值观，有利于科...

关于教育价值观的冲突或危机

关于教育价值观的冲突或危机郑新蓉几次关于教育价值观的讨论，都是围绕着教育价值观的冲突和危机展开的。我们现在要澄清的是哪些教育价值观处于冲突或危机之中，是什么情形使得教育价值观处于冲突或危机之中。价值就是客体与主体需要之间的一种特定关系，我们讲的价值观...

刘古愚的教育价值观

刘古愚的教育价值观可分两个层次三个方面。他认为，富国强国教育为本。教育具有政治价值、经济和科学价值、文化和伦理价值。中国只有提倡实学，抛弃虚学，学习先进科学技术，大力发展实业教育，普及教育，以学为政，以学富国，以学修德，国家富强的目标就完全可以实现。

影响大学课程体系设置的政治性因素

政治体制对课程的影响主要体现在集权与分权上。集权与分权各有特点、各有优劣，需要互融互补。笔者认为，我国的教育体制改革应兼取集权与分权之利而去其弊，为课程体系改革创造一个良好的政策环境。